| 第一章 当前我国幼儿语言教育发展的趋势和弊端 | 第1-9页 |
| 1．重视幼儿语言的学得教育，忽视了幼儿第一语言的习得发展 | 第6-7页 |
| 2．重视儿童语言运用能力的发展，忽视了语言能力的综合开发 | 第7-8页 |
| 3．重视儿童早期识字阅读的发展，忽视了自主阅读能力的开发 | 第8页 |
| 4．重视语言教育环境的创设，忽视幼儿语言学习的个别需要 | 第8-9页 |
| 5．重视一周两次的语言教学而忽视了幼儿一日生活的各个环节 | 第9页 |
| 第二章 全面进行语言教育的理论基础 | 第9-11页 |
| 1．完整语言的观念 | 第9-10页 |
| 2．全语言活动观念 | 第10页 |
| 3．整合教育的观念 | 第10-11页 |
| 4．活动教育的观念 | 第11页 |
| 第三章 诠释全面进行语言教育的基本含义 | 第11-12页 |
| 1．对于幼儿而言，全面进行语言教育的含义 | 第11页 |
| 2．对于教师而言，全面进行语言教育的含义 | 第11-12页 |
| 3．对于家长而言，全面进行语言教育的含义 | 第12页 |
| 第四章 语言发展关键期进行全面语言教育的原则 | 第12-15页 |
| 1．全面渗透的原则 | 第12-13页 |
| 2．重视发展过程的原则 | 第13页 |
| 3．尊重个性、智力与学习类型差异的原则 | 第13页 |
| 4．融入情感的原则 | 第13-14页 |
| 5．主体活动性原则 | 第14页 |
| 6．创造性原则 | 第14-15页 |
| 7．大剂量感知和积累儿童文学精品的原则 | 第15页 |
| 第五章 确立全面进行语言教育的活动目标和发展目标 | 第15-17页 |
| 1．倾听行为的培养 | 第15-16页 |
| 2．表述行为的培养 | 第16页 |
| 3．欣赏文学作品是感知理解文学作品，并尝试地构建语言方式的行为 | 第16-17页 |
| 4．早期阅读行为的培养 | 第17页 |
| 第六章 全面进行语言教育活动对语言发展的环境要求 | 第17-22页 |
| 1．掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练 | 第17-19页 |
| 2．让幼儿多看、多听、多说、多练 | 第19-21页 |
| 3．教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯 | 第21页 |
| 4．将家长也纳为教育资源的一份子，与幼儿一起开展生活中的各种语言活动 | 第21-22页 |
| 第七章 活动开展形式 | 第22-27页 |
| 1．正规的语言活动 | 第22-26页 |
| 2．非正规的语言活动、随机制语言活动 | 第26-27页 |
| 第八章 活动设计模式解析 | 第27-29页 |
| 1．活动目标 | 第27页 |
| 2．活动准备 | 第27-28页 |
| 3．活动过程与方法 | 第28页 |
| 4．各领域渗透 | 第28页 |
| 5．生活中渗透 | 第28页 |
| 6．环境中渗透 | 第28-29页 |
| 7．家庭中渗透 | 第29页 |
| 8．活动评价 | 第29页 |
| 第九章 评价 | 第29-32页 |
| 1．对幼儿的评价 | 第29页 |
| 2．对教师的评价 | 第29-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
