| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、 前言 | 第9-14页 |
| 1 、1 课程评价研究的背景 | 第9-12页 |
| 1 、1、1 国际基础物理教育课程改革回顾 | 第9-11页 |
| 1 、1、2 国内物理课程改革与发展 | 第11-12页 |
| 1 、2 课程评价研究的意义 | 第12-13页 |
| 1 、2、1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1 、2、2 实践意义 | 第13页 |
| 1 、3 课程评价研究的方法及成果 | 第13-14页 |
| 二、 物理课程评价的理论基础及课程评价范式的选择 | 第14-20页 |
| 2 、1 四种课程评价范式分析 | 第14-18页 |
| 2 、1、1 课程概念的内涵 | 第14页 |
| 2 、1、2 课程评价界定 | 第14-15页 |
| 2 、1、3 课程评价范式分析 | 第15-18页 |
| 2 、2 物理课程评价模式的选择 | 第18-20页 |
| 三、 物理课程评价的实施 | 第20-30页 |
| 3 、1 物理课程评价实施的范围及对象介绍 | 第20页 |
| 3 、2 物理课程评价的内容 | 第20-24页 |
| 3 、2、1 知识与技能的评价 | 第20-22页 |
| 3 、2、2 情感、态度、价值观的评价 | 第22-23页 |
| 3 、2、3 科学探究的评价 | 第23-24页 |
| 3 、2、4 学习方式的评价 | 第24页 |
| 3 、3 物理课程评价的方法 | 第24-26页 |
| 3 、3、1 量化评价方法 | 第24-25页 |
| 3 、3、2 质性评价方法 | 第25-26页 |
| 3 、4 评价结果的处理事宜 | 第26页 |
| 3 、5 课程评价工具的编制选例 | 第26-30页 |
| 3 、5、1 问卷编制依据 | 第26-27页 |
| 3 、5、2 问卷的信度与效度 | 第27-28页 |
| 3 、5、3 调查问卷 | 第28-30页 |
| 四、 过程的描述及数据处理 | 第30-53页 |
| 4 、1 学生物理学习记录档案的描述与分析 | 第30-32页 |
| 4 、2 学生学习活动观察的归因与分析 | 第32-35页 |
| 4 、2、1 学生学习活动观察记录 | 第32-35页 |
| 4 、2、2 学生学习活动观察的总体归因分析 | 第35页 |
| 4 、3 家长对学生物理学习评价的归因与分析 | 第35-37页 |
| 4 、4 书面作业记录分析(探究性作业) | 第37-40页 |
| 4 、5 学生的情感、态度、价值观问卷的实施与分析 | 第40-42页 |
| 4 、6 学生学习方式调查的实施与分析 | 第42-44页 |
| 4 、7 学生科学探究认识问卷的实施与分析 | 第44-47页 |
| 4 、8 科学探究考查实施、统计及分析 | 第47-50页 |
| 4 、9 学生笔试归因与分析 | 第50-53页 |
| 五、 课程评价结果综述 | 第53-58页 |
| 5 、1 学生知识技能综述 | 第53-55页 |
| 5 、2 学生科学探究综述 | 第55-57页 |
| 5 、3 学生的情感、态度与价值观综述 | 第57页 |
| 5 、4 学生学习方式综述 | 第57-58页 |
| 六、 课程评价的归因与解释 | 第58-64页 |
| 6 、1 教师的归因 | 第58-59页 |
| 6 、2 学生的归因 | 第59-60页 |
| 6 、3 环境的归因 | 第60-61页 |
| 6 、4 教材的归因 | 第61-64页 |
| 七、 问题与思考 | 第64-66页 |
| 7 、1 研究存在问题与不足 | 第64页 |
| 7 、2 几点思考 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-86页 |
| 主要参考文献 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |