| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 研究背景、意义与方法 | 第9-16页 |
| ·问题提出 | 第9页 |
| ·研究现状 | 第9-13页 |
| ·国外相关研究情况 | 第9-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·指导高中生物教师在日常教学工作中进行学生评价 | 第13-14页 |
| ·改进高中生物教师的学生评价理念 | 第14页 |
| ·正确认识生物学科，促进生物科学后备人才的发展 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 2 多元智能理论概述 | 第16-26页 |
| ·多元智能理论的内涵 | 第16-19页 |
| ·人的智能不是单一的，而是多元的 | 第16-17页 |
| ·每个人的智能组合不同，个体之间存在智能差异 | 第17-18页 |
| ·智能是可以发展的，其发展受文化和环境的影响 | 第18页 |
| ·关于多元智能的几个观点 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论的实证研究 | 第19页 |
| ·多元智能理论对学生评价产生的影响 | 第19-24页 |
| ·促使学生成就观的转变 | 第19-20页 |
| ·促使评价的目标转向学生的发展，突出评价的激励功能 | 第20-21页 |
| ·评价内容转向全面—促进学生多种智能的发展 | 第21页 |
| ·评价标准转向多元 | 第21页 |
| ·评价主体转向多元 | 第21-22页 |
| ·评价方式转向多元 | 第22-24页 |
| ·相关概念的界定 | 第24-26页 |
| ·智能与智力 | 第24页 |
| ·教育评价与学生评价 | 第24-26页 |
| 3 如何在高中生物课程学生评价中运用多元智能理论 | 第26-63页 |
| ·高中生物课程学生评价的现状 | 第26页 |
| ·多元智能在高中生物学科中的体现 | 第26-35页 |
| ·多元智能理论指导下的高中生物课程学生评价实施策略 | 第35-63页 |
| ·多元智能理论指导下的高中生物课程学生评价方式 | 第35-45页 |
| ·多元智能理论指导下的高中生物课程学生评价主要呈现形式及工具 | 第45-56页 |
| ·多元智能理论指导下的高中生物课程学生评价的实施策略—“主体参与式”学生评价 | 第56-61页 |
| ·多元智能理论指导下的高中生物课程学生评价在实施过程中应注意的几点 | 第61-63页 |
| 4 基于多元智能理论的高中生物课程学生评价过程及案例述评 | 第63-74页 |
| ·基于多元智能理论的高中生物课程学生评价的设计与实施过程 | 第63-64页 |
| ·《生物膜的流动镶嵌模型》的教学设计与学生评价 | 第64-74页 |
| ·教学设计 | 第64-69页 |
| ·学生评价设计 | 第69-70页 |
| ·案例评析 | 第70-74页 |
| 5 多元智能理论在高中生物课程学生评价中运用的困难与建议 | 第74-76页 |
| ·多元智能理论在高中生物课程学生评价中运用的过程中可能产生的问题和困难 | 第74-75页 |
| ·现有评价制度产生的压力 | 第74页 |
| ·评价主体对各项智能的理解带有个人的主观色彩 | 第74-75页 |
| ·评价过程过于复杂不便于操作 | 第75页 |
| ·建议 | 第75-76页 |
| ·切实推进和深化高中生物课程改革和评价改革 | 第75页 |
| ·加强师生多元智能理论知识的普及学习 | 第75-76页 |
| 结束语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
