| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第11-16页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第11-14页 |
| ·外语教师教育的研究现状 | 第14-16页 |
| ·现有研究的局限 | 第16页 |
| ·本研究的主要内容和研究方法 | 第16-20页 |
| ·本研究的主要内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 外语教师专业发展的理论探讨 | 第20-26页 |
| ·外语教师专业发展的内涵 | 第20-21页 |
| ·从"培训"到"发展" | 第21-22页 |
| ·外语教育的学科特点 | 第22-26页 |
| 第三章 农村初中英语教师专业发展现状 | 第26-44页 |
| ·农村初中英语教师的基本情况 | 第26-28页 |
| ·农村初中英语教师的专业发展状况 | 第28-36页 |
| ·影响农村初中英语教师专业发展的因素分析 | 第36-44页 |
| ·农村初中英语教师个体自身的因素 | 第36-37页 |
| ·外部环境因素对农村初中英语教师的影响 | 第37-44页 |
| 第四章 农村初中英语教师自我专业发展途径 | 第44-62页 |
| ·反思性教学 | 第44-51页 |
| ·反思性教学的涵义 | 第44-45页 |
| ·反思性教学的过程 | 第45-46页 |
| ·反思性教学的内容 | 第46-49页 |
| ·教师反思的方法和手段 | 第49-51页 |
| ·校本培训 | 第51-55页 |
| ·校本培训的涵义 | 第51-52页 |
| ·校本培训的特点 | 第52-53页 |
| ·校本培训的内容 | 第53-54页 |
| ·校本培训的方式 | 第54-55页 |
| ·教师学习-发展网络共同体 | 第55-62页 |
| ·教师学习-发展网络共同体的涵义 | 第56页 |
| ·教师学习-发展网络共同体的特征 | 第56-57页 |
| ·学习-发展网络共同体与农村英语教师的专业发展 | 第57-62页 |
| 第五章 促进农村初中英语教师专业发展之政策支持 | 第62-70页 |
| ·调整农村初中布局 | 第62页 |
| ·加大对农村教育的投入,建立稳定的经费保障机制 | 第62-63页 |
| ·把好"入口关",完善英语教师资格制度 | 第63-64页 |
| ·完善教师教育管理制度,重构农村英语教师培训模式 | 第64-66页 |
| ·完善支教助学政策和制度 | 第66-67页 |
| ·制定激励制度和政策,激发教师的内驱力 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录一 《关于农村初中英语教师专业发展状况的调查问卷》 | 第76-79页 |
| 附录二 《农村初中英语教师专业发展访谈提纲》 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |