| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 1、选题缘由 | 第9-10页 |
| 2、研究现状综述 | 第10-11页 |
| 3、研究思路 | 第11-12页 |
| 4、研究方法 | 第12页 |
| 一、问题的提出 | 第12-18页 |
| 1、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (1) 师范教育、教师教育 | 第12-13页 |
| (2) 教师专业化 | 第13-14页 |
| (3) 教师教育学院 | 第14-15页 |
| 2、教师教育学院产生的历史背景 | 第15-18页 |
| (1) 国际教师专业化进程的影响 | 第15-16页 |
| (2) 教师教育改革的必然要求 | 第16-17页 |
| (3) 开放的教师教育体系的冲击与挑战 | 第17-18页 |
| 二、教师教育学院的发展 | 第18-24页 |
| 1、教师教育学院发展历程 | 第18-22页 |
| (1) 美国教师教育改革简述 | 第18-20页 |
| (2) 美国教师教育学院的发展 | 第20-21页 |
| (3) 中国教师教育学院的发展 | 第21-22页 |
| 2、教师教育学院发展的优势 | 第22-24页 |
| (1) 有利于优化办学条件 | 第22-23页 |
| (2) 有利于提高学术水平和办学层次 | 第23页 |
| (3) 有利于学科间的互补和融合 | 第23页 |
| (4) 有利于学生综合素质的培养 | 第23-24页 |
| 三、中美教师教育学院发展的差异性 | 第24-37页 |
| 1、社会基础的差异 | 第24-26页 |
| (1) 美国的社会基础 | 第24-25页 |
| (2) 中国的社会基础 | 第25-26页 |
| 2、培养目标的差异 | 第26-28页 |
| (1) 美国的培养目标 | 第26-27页 |
| (2) 中国的培养目标 | 第27-28页 |
| 3、课程设置的差异 | 第28-34页 |
| (1) 美国的课程设置 | 第28-31页 |
| (2) 中国的课程设置 | 第31-34页 |
| 4、教师资格认证体制的差异 | 第34-37页 |
| (1) 美国的教师资格认证制度 | 第34-35页 |
| (2) 中国的教师资格认证制度 | 第35-37页 |
| 四、我国教师教育学院发展中的问题及对策 | 第37-40页 |
| 1、发展过程中存在的问题 | 第37-38页 |
| (1) 学科“边缘化”危机 | 第37页 |
| (2) 师范性和学术性的论争 | 第37-38页 |
| (3) 职前培养与职后培训的脱节 | 第38页 |
| 2、相关问题的对策探究 | 第38-40页 |
| (1) 合理定位，走特色发展之路 | 第38页 |
| (2) 平衡各学院之间的关系，促进教师教育学术性与师范性的融合 | 第38-39页 |
| (3) 职前培养与职后培训相结合，尽快实现教师教育一体化 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 在校期间发表的论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |