| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-26页 |
| (一) 关于数学交流 | 第10-19页 |
| 1、数学交流的概念 | 第10-11页 |
| 2、数学交流溯源 | 第11页 |
| 3、各国数学课程标准中的"数学交流" | 第11-13页 |
| 4、数学交流的意义 | 第13-16页 |
| 5、数学交流的实施原则 | 第16页 |
| 6、数学交流的策略 | 第16-18页 |
| 7、数学交流的分类 | 第18-19页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第19-26页 |
| 1、交往观 | 第19-21页 |
| 2、建构主义观 | 第21-24页 |
| 3、多元智能理论 | 第24-26页 |
| 三、对初中课堂数学交流现状的调查与分析 | 第26-29页 |
| (一) 初中生数学交流现状 | 第26-28页 |
| 1、有一定的交流意识,比较重视数学交流 | 第26页 |
| 2、交流问题的态度基本认真,但内容狭窄 | 第26-27页 |
| 3、某些数学交流缺乏互动性 | 第27页 |
| 4、课外数学交流伙伴单一且请教意图明显 | 第27-28页 |
| 5、数学交流障碍原因的多样性 | 第28页 |
| (二) 结果分析 | 第28-29页 |
| 1、有些数学教师缺乏和学生互动交流的意识 | 第28-29页 |
| 2、交流的语言的障碍 | 第29页 |
| 3、交流的环境 | 第29页 |
| 4、交流的评价 | 第29页 |
| 四、对提高中学生课堂数学交流能力的实验研究 | 第29-52页 |
| (一) 实验设计 | 第30-31页 |
| (二) 实验措施 | 第31-42页 |
| 1、提高学生数学交流的意识,积极参与数学交流 | 第31-32页 |
| 2、为学生创设交流的环境 | 第32-37页 |
| 3、引导学生通过听、说、读、写等方式进行全方位交流 | 第37-39页 |
| 4、加强数学语言的训练 | 第39-42页 |
| (三) 实验结果与统计分析 | 第42-46页 |
| 1、实验班和对比班在学习兴趣、学习态度方面的比较 | 第42-43页 |
| 2、实验班和对比班在学生学习主体意识方面的比较 | 第43页 |
| 3、实验班和对比班在师生关系和班风学风上的比较 | 第43-44页 |
| 4、实验班和对比班的数学成绩比较 | 第44-45页 |
| 5、实验班和对比班的数学成绩比较 | 第45-46页 |
| (四) 结论启示——如何开展有效的数学交流 | 第46-50页 |
| 1、主要结论 | 第46页 |
| 2、实验后的启示 | 第46-50页 |
| (1) 要提高师生的数学交流意识,鼓励学生积极参与数学交流 | 第46页 |
| (2) 要为学生提供交流的时间和空间 | 第46-47页 |
| (3) 关于课堂交流的组织形式 | 第47-48页 |
| (4) 要善于在听、说、读、写中提高数学交流的能力 | 第48页 |
| (5) 加强数学语言的训练 | 第48-49页 |
| (6) 注意教师在数学交流中的作用 | 第49-50页 |
| (7) 重视数学交流的评价 | 第50页 |
| (五) 问题与思考 | 第50-52页 |
| 1、本研究的不足 | 第50页 |
| 2、计划进一步研究的问题 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
