自主、合作、探究：新课程标准下思想品德课学习范式的转变
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-13页 |
| （一） 课题的缘起及意义 | 第8页 |
| （二） 国内外的研究现状 | 第8-11页 |
| 1、国外研究现状 | 第8-9页 |
| 2、国内研究现状 | 第9-11页 |
| （三） 课题的研究方法 | 第11页 |
| 1、文献研究法 | 第11页 |
| 2、行动研究法 | 第11页 |
| 3、经验总结法 | 第11页 |
| 4、调查研究法 | 第11页 |
| （四） 研究框架及创新之处 | 第11-13页 |
| 1、研究框架 | 第11-12页 |
| 2、创新之处 | 第12-13页 |
| 一、现有思想品德课学习存在的弊端及消极后果 | 第13-25页 |
| （一） 学习动机模糊 | 第13-16页 |
| 1、客观因素 | 第14-15页 |
| 2、主观因素 | 第15-16页 |
| （二） 学习形式单一 | 第16-20页 |
| 1、接受式学习 | 第16-17页 |
| 2、单干式学习 | 第17-19页 |
| 3、时空的限制 | 第19-20页 |
| （三） 评价方式简单化 | 第20-25页 |
| 1、既定式评价 | 第20-21页 |
| 2、考查内容机械化 | 第21-23页 |
| 3、评价结果的不合理 | 第23-25页 |
| 二、思想品德新课程要求的学习范式的转变及其意义 | 第25-32页 |
| （一） 思想品德课新课程的要求 | 第25-27页 |
| 1、新课程标准 | 第25页 |
| 2、教材要求 | 第25-27页 |
| 3、自主、合作、探究的学习范式 | 第27页 |
| （二） 学习范式转变的意义 | 第27-32页 |
| 1、遵从了学习的规律 | 第27-29页 |
| 2、有利于学生能力的全面发展 | 第29-32页 |
| 三、实现思想品德课学习范式转变的途径 | 第32-66页 |
| （一） 学习范式转变中学生的任务 | 第32-41页 |
| 1、制定计划，明确目标，完成“3w”思考 | 第32-37页 |
| 2、利用两种课堂，拓展学习范围 | 第37-41页 |
| （二） 学习范式转变中教师的角色 | 第41-58页 |
| 1、指导者 | 第41-48页 |
| 2、研究者 | 第48-53页 |
| 3、协调者 | 第53-58页 |
| （三） 过程与结果并重，建立全面评价体系 | 第58-66页 |
| 1、自我反思 | 第58-61页 |
| 2、小组评价 | 第61-63页 |
| 3、教师评价 | 第63-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |
