| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11-12页 |
| （二） 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| （一） 关于英语能力涵义的研究 | 第12-13页 |
| （二） 关于职业院校学生英语能力现状的研究 | 第13页 |
| （三） 关于职业院校学生英语学习的误区的研究 | 第13页 |
| （四） 关于职业院校学生英语能力提高的实践探索的研究 | 第13-16页 |
| 第一章 职业院校学生英语能力的理论解读 | 第16-19页 |
| 一、能力的内涵 | 第16页 |
| 二、英语能力的内涵 | 第16-17页 |
| 三、职业院校对学生英语能力的要求(教学要求方面) | 第17-19页 |
| 第二章 职业院校学生英语能力方面存在的主要问题 | 第19-26页 |
| 一、英语基础 | 第19页 |
| 二、自学意识 | 第19-20页 |
| 三、听的能力 | 第20-22页 |
| （一） 语言基础知识薄弱 | 第21页 |
| （二） 受母语干扰严重 | 第21-22页 |
| （三） 缺乏文化背景知识 | 第22页 |
| （四） 语法基础薄弱 | 第22页 |
| 四、说的能力 | 第22-24页 |
| （一） 英语综合水平低 | 第23页 |
| （二） 恐惧开口 | 第23页 |
| （三） 对英语口语不感兴趣 | 第23页 |
| （四） 语法知识不系统、词汇量少 | 第23页 |
| （五） 缺乏英语思维习惯 | 第23-24页 |
| 五、读的能力 | 第24-25页 |
| （一） 词汇方面的问题 | 第24页 |
| （二） 语法结构不系统 | 第24-25页 |
| （三） 阅读速度慢 | 第25页 |
| 六、写的能力 | 第25-26页 |
| （一） 写作内容空洞贫乏 | 第25页 |
| （二） 条理不清 | 第25页 |
| （三） 语言基本功差 | 第25页 |
| （四） 受汉语思维影响大 | 第25-26页 |
| 第三章 职业院校学生英语能力存在问题的原因 | 第26-30页 |
| 一、学校的原因 | 第26-27页 |
| （一） 生源质量偏低 | 第26页 |
| （二） 师资力量不足 | 第26-27页 |
| （三） 办学思想不到位 | 第27页 |
| （四） 教材缺乏适切性 | 第27页 |
| 二、教师的原因 | 第27-28页 |
| （一） 教师专业知识薄弱 | 第27页 |
| （二） 教学模式单一 | 第27-28页 |
| （三） 教学手段单一 | 第28页 |
| （四） 教学观念陈旧 | 第28页 |
| 三、学生的原因 | 第28-30页 |
| （一） 英语基础薄弱 | 第28-29页 |
| （二） 学习兴趣不浓厚 | 第29页 |
| （三） 学习方法不当 | 第29页 |
| （四） 意志较薄弱、畏难心理较强、缺乏自信心 | 第29-30页 |
| 第四章 职业院校学生英语能力提高的策略 | 第30-48页 |
| 一、学校层面 | 第30-33页 |
| （一） 提高生源质量 | 第30-31页 |
| （二） 改善教学条件 | 第31页 |
| （三） 加强师资队伍建设 | 第31-32页 |
| （四） 课程体系改革 | 第32-33页 |
| 二、教师层面 | 第33-42页 |
| （一） 明确教学目标 | 第33-34页 |
| （二） 创设英语学习环境 | 第34-35页 |
| （三） 建立平等协作式的师生关系 | 第35-36页 |
| （四） 激发学生的英语学习兴趣 | 第36-39页 |
| （五） 教会学生英语学习方法 | 第39-41页 |
| （六） 注重自身素质的提高 | 第41-42页 |
| 三、学生层面 | 第42-48页 |
| （一） 明确英语学习目的 | 第42页 |
| （二） 端正英语学习态度 | 第42-44页 |
| （三） 掌握正确的英语学习方法 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |