从课程标准到评价标准--高中生物学业评价标准制定的调查研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| 三、研究问题 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 相关概念的阐述 | 第11-18页 |
| 一、课程标准 | 第11-12页 |
| （一） 课程标准的概念 | 第11页 |
| （二） 我国新课程改革中的课程标准 | 第11-12页 |
| 二、学业评价标准 | 第12-16页 |
| （一） 教育评价标准 | 第12-14页 |
| （二） 学业评价标准 | 第14-16页 |
| 三、课程标准与学业评价标准 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-29页 |
| 一、新课程改革中的学业评价理念 | 第18-20页 |
| （一） 新课程改革的评价理念 | 第18-19页 |
| （二） 新课程学业评价的价值取向 | 第19-20页 |
| 二、布卢姆教育目标分类理论 | 第20-22页 |
| （一） 认知领域教育目标 | 第20-21页 |
| （二） 情感领域教育目标 | 第21页 |
| （三） 动作技能领域教育目标 | 第21-22页 |
| 三、教育评价的类型 | 第22-24页 |
| （一） 相对评价 | 第22-23页 |
| （二） 绝对评价 | 第23页 |
| （三） 个体内差异评价 | 第23-24页 |
| 四、基于标准的评价与教学 | 第24-26页 |
| （一） 基于标准的评价 | 第24-25页 |
| （二） 基于标准的教学 | 第25-26页 |
| 五、学业评价的心理学依据 | 第26-29页 |
| （一） 行为主义学习理论 | 第26-27页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第27页 |
| （三） 多元智力学习理论 | 第27-29页 |
| 第三章 研究过程与结果分析 | 第29-43页 |
| 一、资料的搜集与整理 | 第29-30页 |
| 二、研究结果及分析 | 第30-42页 |
| （一） 依据课程标准确定教学目标 | 第31-34页 |
| （二） 依据课程标准进行学业评价 | 第34-42页 |
| 三、小结 | 第42-43页 |
| 第四章 结论与建议 | 第43-45页 |
| 一、结论 | 第43页 |
| 二、建议 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 后记 | 第53页 |
