以理解为目标的网络课程教学设计研究

摘要	第1-4页
ABSTRACT	第4-9页
第一章 前言	第9-17页
·问题的提出与研究的意义	第9-13页
·网络课程问题透视	第9-12页
·理解性学习的意义	第12页
·网络课程的发展趋势	第12-13页
·相关研究现状	第13-15页
·为理解而教学的研究现状	第13-14页
·网络课程教学设计的研究现状	第14-15页
·论文的结构及主要内容	第15-16页
·论文的主要研究方法	第16-17页
第二章 理论概述	第17-24页
·理解的内涵	第17-19页
·认知建构视角下的理解观	第17-18页
·情境文化视角下的理解观	第18页
·学习科学视角下的理解观	第18页
·本文所依据的理解观	第18-19页
·知识理解的特点	第19-20页
·理解以原有知识经验为基础	第19页
·理解过程是一个思维活动的过程	第19-20页
·理解的实质是认识事物的联系及其本质	第20页
·理解的结果是个体认知结构的丰富和发展	第20页
·知识理解的维度	第20-22页
·网络课程教学设计的相关理论	第22-24页
·网络课程教学设计的含义	第22页
·网络课程教学设计的内容	第22-23页
·网络课程教学设计的理论依据	第23-24页
第三章 以理解为目标的网络课程教学设计模式	第24-34页
·以理解为目标的网络课程教学设计原则	第24-26页
·遵从以理解为目标的原则	第24页
·遵从人本主义学生观原则	第24-25页
·遵从动态的知识观原则	第25页
·遵从发展的评价观原则	第25-26页
·以理解为目标的网络课程教学设计策略	第26-32页
·以问题情境为中心设计理解活动	第26-27页
·以理解水平为依据升级学习内容	第27-28页
·以可探究的学习资源为依托加深理解	第28-31页
·以互动的学习型组织为基础增进理解	第31-32页
·以理解为目标的网络课程教学设计流程	第32-34页
第四章 以理解为目标的网络课程教学设计过程	第34-47页
·学习者特征分析	第34-35页
·网络环境下成人学习者的特征	第34页
·学习者动态水平分析	第34-35页
·学习内容的设计	第35-38页
·学习内容的选择	第35-36页
·学习内容的组织	第36-37页
·学习内容的呈现	第37-38页
·理解性学习目标的设计	第38-40页
·理解性学习目标的确定	第38-39页
·理解性学习目标的特点	第39页
·理解性学习目标的表述	第39-40页
·理解性学习活动的设计	第40-41页
·初级理解活动:讨论交流	第40页
·中级理解活动:指导探究	第40-41页
·终极理解活动:协作应用	第41页
·理解性学习评价的设计	第41-47页
·讨论交流式理解活动的评价	第42页
·指导探究式理解活动的评价	第42-44页
·协作应用式理解活动的评价	第44-47页
第五章 以理解为目标的网络课程教学设计实例	第47-56页
·实例介绍	第47-48页
·《现代教育技术》课程简介	第47页
·《现代教育技术》的学习者特征分析	第47-48页
·《现代教育技术》网络课程的总体教学设计	第48-49页
·主要内容设计	第48-49页
·学习支持设计	第49页
·《现代教育技术》单元教学设计	第49-56页
·“教学设计”的单元理解主题划分	第49-50页
·“教学设计”的单元理解目标设计	第50-52页
·“教学设计”的理解活动设计	第52-53页
·“教学设计”的理解性学习评价实施	第53-56页
第六章 小结	第56-57页
·论文的创新之处	第56页
·研究中存在的不足	第56页
·展望	第56-57页
致谢	第57-58页
参考文献	第58-61页
附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文	第61页