| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·省“五严”规定要求加强课堂教学研究 | 第11页 |
| ·数学新课标实施呼唤加强教学研究 | 第11-12页 |
| ·目前中学数学课堂教学现状 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究价值 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-45页 |
| ·几何学的发展与初中课程图形与证明的演变 | 第14-30页 |
| ·几何学的起源与发展 | 第14-17页 |
| ·初中图形与证明的课程演变 | 第17-30页 |
| ·几何学习困难的相关研究 | 第30-38页 |
| ·学困生的界定 | 第30-32页 |
| ·西方学困生学习困难研究 | 第32-36页 |
| ·国内研究 | 第36-37页 |
| ·数学学习困难的研究 | 第37页 |
| ·几何学习困难的研究 | 第37-38页 |
| ·范·希尔几何思维水平 | 第38-40页 |
| ·几何学习的特征 | 第40-41页 |
| ·学困生认知学习策略研究 | 第41-45页 |
| 第三章 研究方法及相关分析 | 第45-67页 |
| ·研究思路 | 第45页 |
| ·研究方法 | 第45-46页 |
| ·文献研究法 | 第45页 |
| ·自然观察和访谈相结合 | 第45-46页 |
| ·问卷调查法 | 第46页 |
| ·教育实验法 | 第46页 |
| ·数理统计法 | 第46页 |
| ·比较分析法 | 第46页 |
| ·行动研究法 | 第46页 |
| ·观察、访谈记录及分析 | 第46-52页 |
| ·样本的选择 | 第47页 |
| ·观察记载及分析 | 第47-48页 |
| ·访谈记录 | 第48-52页 |
| ·访谈分析 | 第52页 |
| ·问卷调查 | 第52-63页 |
| ·调查目的及方法 | 第52-53页 |
| ·调查的效度和信度 | 第53页 |
| ·调查问卷的结果及分析 | 第53-60页 |
| ·调查测试卷的编制及结果与分析 | 第60-63页 |
| ·教师访谈 | 第63-65页 |
| ·教师访谈设计 | 第63页 |
| ·教师调查问卷意见综述 | 第63-65页 |
| ·实验研究 | 第65-67页 |
| ·实验对象 | 第65页 |
| ·干扰变量的控制 | 第65页 |
| ·实验因子 | 第65页 |
| ·实验进程及实施 | 第65页 |
| ·实验结果及分析 | 第65-67页 |
| 第四章 学困生图形与证明的教学研究 | 第67-89页 |
| ·学困生学习图形与证明的教学策略和方法 | 第67-76页 |
| ·针对学困生的认识和思维特点进行教学组织和指导 | 第68-71页 |
| ·构建灵动课堂，促进学困生的智力发展 | 第71-74页 |
| ·分层复习复式课堂教学模式，夯实学困生的双基 | 第74页 |
| ·培养数学元认识意识，提高学困生的数学学力 | 第74-76页 |
| ·图形与证明的主要内容解析及教学 | 第76-82页 |
| ·说理的教学 | 第77页 |
| ·证明 | 第77-78页 |
| ·等腰三角形的性质和判定的教学 | 第78-79页 |
| ·平等四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定的教学 | 第79-80页 |
| ·等腰梯形的性质和判定 | 第80页 |
| ·中位线的教学 | 第80-81页 |
| ·数学活动 | 第81-82页 |
| ·教学案例及简析 | 第82-89页 |
| 第五章 结束语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-115页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第115-116页 |
| 致谢 | 第116-117页 |