| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| (一)教师职业认同是学前教育工作者做好工作的前提 | 第10页 |
| (二)学前教育专业学生是学前教育师资的后备军 | 第10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、相关概念界定 | 第11-13页 |
| (一)学前教育专业学生 | 第11页 |
| (二)教师职业认同 | 第11-13页 |
| 四、国内外研究综述 | 第13-24页 |
| (一)关于教师职业认同的相关研究 | 第13-19页 |
| (二)关于教师职业认同影响因素的相关研究 | 第19-21页 |
| (三)关于教师职业认同研究方法的相关研究 | 第21-24页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第24-37页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24页 |
| (一)调查学前教育专业学生教师职业认同的现状 | 第24页 |
| (二)探究影响学前教育专业学生教师职业认同的影响因素 | 第24页 |
| 三、研究对象 | 第24-26页 |
| (一)初始问卷的调查对象 | 第24-25页 |
| (二)正式问卷的调查对象 | 第25-26页 |
| (三)访谈对象 | 第26页 |
| 四、研究方法 | 第26-27页 |
| (一)问卷法 | 第26-27页 |
| (二)访谈法 | 第27页 |
| 五、初始问卷的编制及预测 | 第27-32页 |
| (一)问卷的编制 | 第27页 |
| (二)被试的选取 | 第27-28页 |
| (三)结果分析 | 第28-32页 |
| 六、正式问卷的施测与检验 | 第32-37页 |
| (一)研究工具 | 第32页 |
| (二)被试选取 | 第32-34页 |
| (三)结果分析 | 第34-37页 |
| 第三章 研究结果 | 第37-48页 |
| 一、学前教育专业学生教师职业认同现状 | 第37-44页 |
| (一)学前教育专业学生教师职业认同总体情况 | 第37页 |
| (二)职业认同各维度的认同度 | 第37-40页 |
| (三)学前教育专业学生教师职业认同人口学变量差异检验 | 第40-44页 |
| 二、学前教育专业学生教师职业认同与影响因素的相关性分析结果 | 第44-48页 |
| 第四章 讨论 | 第48-57页 |
| 一、学前教育专业学生的教师职业认同现状讨论 | 第48-54页 |
| (一)学前教育专业学生总体教师职业认同度较高 | 第48-49页 |
| (二)学前教育专业学生教师职业认同各维度讨论 | 第49-51页 |
| (三)学前教育专业学生教师职业认同在人口学变量上的差异性分析 | 第51-54页 |
| 二、影响学前教育专业学生教师职业认同的因素分析 | 第54-57页 |
| (一)待遇地位对学前教育专业学生职业认同的影响 | 第54-55页 |
| (二)学习支持对学前教育专业学生职业认同的影响 | 第55-56页 |
| (三)信念理想对学前教育专业学生职业认同的影响 | 第56-57页 |
| 第五章 结论与建议 | 第57-60页 |
| 一、研究结论 | 第57页 |
| (一)学前教育专业学生职业认同的现状 | 第57页 |
| (二)学前教育专业学生教师职业认同的影响因素 | 第57页 |
| 二、教育建议 | 第57-60页 |
| (一)创造学习支持的滋养环境 | 第58页 |
| (二)内外结合提高职业意志力 | 第58-59页 |
| (三)保持较高职业认同度的状态 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 | 第64-67页 |
| 附录二 | 第67-70页 |
| 附录三 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
