| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 三、相关研究概述 | 第11-14页 |
| (一)国外相关实践概述 | 第11-12页 |
| (二)国内相关研究概述 | 第12-14页 |
| (三)国内外研究现状述评 | 第14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-16页 |
| (一)综合实践活动课程 | 第14-15页 |
| (二)课程实施 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 政策及理论依据 | 第17-20页 |
| 一、政策依据 | 第17-18页 |
| 二、理论依据 | 第18-20页 |
| 第二章 伊春市小学综合实践活动实施的现状调查与结果分析 | 第20-33页 |
| 一、调查研究设计与实施 | 第20-23页 |
| (一)调查目的 | 第20页 |
| (二)调查对象 | 第20页 |
| (三)调查工具 | 第20-22页 |
| (四)调查过程 | 第22-23页 |
| 二、综合实践活动课程开设情况 | 第23-24页 |
| 三、综合实践活动课程的认识及想法 | 第24-29页 |
| 四、综合实践活动课程教师培训 | 第29-30页 |
| 五、综合实践活动课程资源开发 | 第30-31页 |
| 六、综合实践活动课程实施效果 | 第31-33页 |
| 第三章 伊春市小学综合实践课程实施问题 | 第33-37页 |
| 一、课程地位边缘化 | 第33-34页 |
| (一)缺乏课程的组织管理 | 第33页 |
| (二)课程的保障制度不健全 | 第33-34页 |
| (三)课程时常被占用 | 第34页 |
| 二、教师胜任力不足 | 第34-35页 |
| (一)教师对新纲要不了解,对课程认识不足 | 第34页 |
| (二)教师队伍结构不合理,缺乏活力 | 第34-35页 |
| (三)教师培训次数少,参训教师收获小 | 第35页 |
| 三、课程资源不充分 | 第35-36页 |
| 四、课程效果不理想 | 第36-37页 |
| 第四章 伊春市小学综合实践活动课程实施问题的原因分析 | 第37-41页 |
| 一、教育部门和学校重视不够 | 第37页 |
| 二、学校缺乏有效的组织管理 | 第37-39页 |
| (一)校长不重视 | 第37-38页 |
| (二)课程管理措施欠佳 | 第38页 |
| (三)缺少合作交流的校园文化 | 第38-39页 |
| 三、师资培训工作不同步 | 第39-40页 |
| (一)教师队伍缺乏专业性和稳定性 | 第39页 |
| (二)教师没有教育理想,出现职业倦怠 | 第39页 |
| (三)师资培训质量不足 | 第39-40页 |
| 四、课程资源开发欠缺 | 第40-41页 |
| 第五章 促进伊春市小学综合实践活动课程开展的策略 | 第41-47页 |
| 一、教育行政部门加强对综合实践活动的管理 | 第41-42页 |
| (一)教育行政部门建立完备的地方管理体制 | 第41页 |
| (二)确保开展综合实践活动所需经费,支持课程实施和资源开发 | 第41-42页 |
| (三)创建示范性学校 | 第42页 |
| 二、更新学校办学理念,规范实施综合实践活动 | 第42-43页 |
| (一)规范学校综合实践活动课程的规划和管理 | 第42-43页 |
| (二)树立特色强校的办学理念 | 第43页 |
| (三)营造积极良好的校园文化 | 第43页 |
| 三、提高综合实践专兼职教师队伍素质 | 第43-45页 |
| (一)培养活力型、开拓型的教师队伍 | 第43-44页 |
| (二)组织高效、长效的教师培训 | 第44页 |
| (三)教师进行教育反思,促进自身专业成长 | 第44-45页 |
| 四、积极开发课程资源 | 第45页 |
| (一)合理规划资源开发途径 | 第45页 |
| (二)互联网加教育下创建资源共享信息平台 | 第45页 |
| 五、做好宣传工作,获取外界支持 | 第45-47页 |
| (一)争取家长配合 | 第45-46页 |
| (二)争取社会支持 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
