| 中文摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第16-41页 |
| 一、问题提出 | 第16-17页 |
| (一)新课程改革背景下的课程实施需深化地区层面的落实 | 第16-17页 |
| (二)地方教研机构在地区的课程实施中发挥重要作用 | 第17页 |
| (三)地方教研机构在推动地区课程实施中面临困境 | 第17页 |
| 二、研究综述 | 第17-33页 |
| (一)教研机构作用的相关研究 | 第17-25页 |
| (二)课程实施的相关研究 | 第25-32页 |
| (三)中国课程实施中的教研机构的作为 | 第32-33页 |
| 三、研究设计 | 第33-41页 |
| (一)研究问题 | 第33-34页 |
| (二)核心概念界定 | 第34-37页 |
| (三)研究方法 | 第37-41页 |
| 第一章 理论基础 | 第41-54页 |
| 一、富兰的课程变革理论 | 第41-44页 |
| (一)富兰课程变革四阶段理论 | 第41-42页 |
| (二)富兰课程实施影响因素理论 | 第42-44页 |
| 二、辛德课程实施的三种取向理论 | 第44-46页 |
| (一)辛德课程实施三种取向的内容 | 第44-45页 |
| (二)辛德课程实施三种取向的评价 | 第45-46页 |
| 三、古德莱德五级课程理论 | 第46-53页 |
| (一)古德莱德五级课程理论的内容 | 第46-49页 |
| (二)古德莱德五级课程之间的关系 | 第49-50页 |
| (三)古德莱德五级课程理论的评价 | 第50-51页 |
| (四)古德莱德五级课程理论的发展 | 第51-53页 |
| 四、基于理论形成的分析框架 | 第53-54页 |
| 第二章 从课程政策到课程理解：支架的研制 | 第54-76页 |
| 一、课程文本转化为教学实践取决于教师的理解 | 第54-56页 |
| 二、促进教师理解课程政策：支架的研制 | 第56-70页 |
| 三、促进教师理解课程政策的作用思考 | 第70-76页 |
| (一)解读和细化政策 | 第70-72页 |
| (二)带领教师参与课程标准细化工作 | 第72-76页 |
| 第三章 从课程理解到课程运作：教学范式的开发 | 第76-90页 |
| 一、教师的理解转化为学生的理解取决于课程的运作 | 第76-77页 |
| 二、促进教师的理解落实到教学：教学范式的开发 | 第77-85页 |
| 三、促进课程理解落实的作用思考 | 第85-90页 |
| (一)深入课堂指导教学 | 第85-87页 |
| (二)深入课堂提炼经验 | 第87-88页 |
| (三)深入课堂共享经验 | 第88-90页 |
| 第四章 课程实施的反馈机制：评价手段的完善 | 第90-96页 |
| 一、从评价手段入手完善课程实施的反馈机制 | 第90-91页 |
| 二、课程实施的反馈机制：X区评价手段的完善 | 第91-94页 |
| (一)定期调研 | 第91-93页 |
| (二)日常检测 | 第93-94页 |
| 三、课程实施反馈机制发挥的作用思考 | 第94-96页 |
| (一)深入实践多方位评价 | 第94-95页 |
| (二)提升教师的评价意识 | 第95-96页 |
| 第五章 教研机构发挥作用的保障机制：教师研修模式的探索 | 第96-108页 |
| 一、从教师研修模式入手建立课程实施的保障机制 | 第96页 |
| 二、课程实施的保障机制：X区教师研修模式的完善 | 第96-104页 |
| (一)调研和实际研修中发现问题 | 第96-98页 |
| (二)调研问题转化为研修主题 | 第98页 |
| (三)研修主题转化为研修课程 | 第98-104页 |
| 三、课程实施保障机制发挥的作用思考 | 第104-108页 |
| (一)教师研修以问题为导向 | 第104-105页 |
| (二)区域研修与学校的研修对接 | 第105-108页 |
| 第六章 结论和建议 | 第108-116页 |
| 一、深入认识课程实施：从教研机构的角度 | 第108-113页 |
| (一)课程标准的细化是教研机构实施课程的首要任务 | 第108-109页 |
| (二)导向明确的课堂教学模型推动国家课程落实 | 第109页 |
| (三)多主体的评价为课程的实施提供基于证据的反馈 | 第109-110页 |
| (四)始终关注教师的地位为课程实施提供保障 | 第110-113页 |
| 二、促进课程实施：教研机构发挥作用的再思考 | 第113-116页 |
| (一)始终坚持以课程标准为纲,将课程标准细化到课堂 | 第113页 |
| (二)完善教学范式,促进学校层面的落实 | 第113-114页 |
| (三)明确评价标准,实现多主体的评价 | 第114页 |
| (四)促进贴近教师实际需求的研修,完善教师反馈机制 | 第114-116页 |
| 参考文献 | 第116-121页 |
| 一、中文文献 | 第116-118页 |
| 二、英文文献 | 第118-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |
