| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 挑战性-阻碍性压力的研究概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 挑战性-阻碍性压力的源起与界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 挑战性-阻碍性压力的测量 | 第15页 |
| 2.1.3 挑战性-阻碍性压力的现状研究 | 第15-16页 |
| 2.2 创新自我效能感的研究进展 | 第16-19页 |
| 2.2.1 创新自我效能感的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 创新自我效能感的测量 | 第17页 |
| 2.2.3 创新自我效能感的有关研究 | 第17-19页 |
| 2.3 教师创新工作行为的相关研究 | 第19-24页 |
| 2.3.1 创造力、创新与创新工作行为 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师创新工作行为的概念 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师创新工作行为的测量 | 第21-22页 |
| 2.3.4 教师创新工作行为的影响因素 | 第22-24页 |
| 2.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与创新工作行为的关系研究 | 第24-26页 |
| 2.4.1 挑战性-阻碍性压力与创新自我效能感的关系 | 第24页 |
| 2.4.2 挑战性-阻碍性压力与创新工作行为的关系 | 第24-25页 |
| 2.4.3 创新自我效能感与创新工作行为的关系 | 第25-26页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第26-28页 |
| 3.1 问题提出 | 第26-27页 |
| 3.1.1 已有研究取得的成就 | 第26页 |
| 3.1.2 已有研究的不足 | 第26-27页 |
| 3.1.3 本研究拟探讨的问题 | 第27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27-28页 |
| 4 研究设计 | 第28-36页 |
| 4.1 研究思路 | 第28页 |
| 4.2 研究对象 | 第28-29页 |
| 4.3 研究工具 | 第29-35页 |
| 4.3.1 挑战性-阻碍性压力量表 | 第29-30页 |
| 4.3.2 创新自我效能感量表 | 第30页 |
| 4.3.3 自编中学教师创新工作行为问卷 | 第30-35页 |
| 4.4 统计方法 | 第35-36页 |
| 5 研究结果 | 第36-52页 |
| 5.1 教师挑战性-阻碍性压力的特征 | 第36-40页 |
| 5.1.1 挑战性-阻碍性压力的性别差异 | 第36-37页 |
| 5.1.2 挑战性-阻碍性压力的教龄差异 | 第37-39页 |
| 5.1.3 挑战性-阻碍性压力的学历差异 | 第39-40页 |
| 5.1.4 挑战性-阻碍性压力的城乡差异 | 第40页 |
| 5.2 教师创新自我效能感的特征 | 第40-43页 |
| 5.2.1 创新自我效能感的性别差异 | 第41页 |
| 5.2.2 创新自我效能感的教龄差异 | 第41-42页 |
| 5.2.3 创新自我效能感的学历差异 | 第42-43页 |
| 5.2.4 创新自我效能感的城乡差异 | 第43页 |
| 5.3 教师创新工作行为的特征 | 第43-47页 |
| 5.3.1 创新工作行为的性别差异 | 第43-44页 |
| 5.3.2 创新工作行为的教龄差异 | 第44-46页 |
| 5.3.3 创新工作行为的学历差异 | 第46页 |
| 5.3.4 创新工作行为的城乡差异 | 第46-47页 |
| 5.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的关系 | 第47-52页 |
| 5.4.1 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的相关性 | 第47-48页 |
| 5.4.2 创新自我效能感的中介效应检验 | 第48-52页 |
| 6 综合讨论 | 第52-64页 |
| 6.1 教师挑战性-阻碍性压力的特征 | 第52-54页 |
| 6.1.1 男教师阻碍性压力大于女教师 | 第52-53页 |
| 6.1.2 熟手教师挑战性压力大、新手教师阻碍性压力大 | 第53页 |
| 6.1.3 学历越低教师挑战性压力越大 | 第53-54页 |
| 6.1.4 城市教师挑战性-阻碍性压力大于农村教师 | 第54页 |
| 6.2 教师创新自我效能感的特征 | 第54-57页 |
| 6.2.1 女教师创新自我效能感高于男教师 | 第55页 |
| 6.2.2 教师创新自我效能感随教龄先增后减 | 第55-56页 |
| 6.2.3 学历越高教师创新自我效能感越高 | 第56页 |
| 6.2.4 城市教师创新自我效能感高于农村教师 | 第56-57页 |
| 6.3 教师创新工作行为的特征 | 第57-59页 |
| 6.3.1 男教师创新构想生成水平高于女教师 | 第57页 |
| 6.3.2 入职11-15年教师创新工作行为水平达到顶峰 | 第57-58页 |
| 6.3.3 本科学历教师创新工作行为水平最高 | 第58-59页 |
| 6.3.4 城市教师创新工作行为水平高于农村教师 | 第59页 |
| 6.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的关系 | 第59-64页 |
| 6.4.1 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的相关性 | 第59-60页 |
| 6.4.2 创新自我效能感的中介效应检验 | 第60-64页 |
| 7 研究结论与建议 | 第64-70页 |
| 7.1 研究结论 | 第64页 |
| 7.2 建议 | 第64-68页 |
| 7.2.1 减轻熟手教师挑战性压力,新手教师阻碍性压力 | 第64-65页 |
| 7.2.2 教师加强主动学习,学校成立团队创新工作室 | 第65-67页 |
| 7.2.3 完善在职教师培训,提升教师创新工作行为水平 | 第67-68页 |
| 7.3 研究不足 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 在学期间的研究成果 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
