| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究假设 | 第12页 |
| 1.5 研究变量及定义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-27页 |
| 2.1 小学教育专业职业认同感研究 | 第14-21页 |
| 2.1.1 职业认同感相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 研究小学教育专业学生职业认同感的重要性 | 第15页 |
| 2.1.3 小教专业学生职业认同感存在问题 | 第15-17页 |
| 2.1.4 小教专业职业认同感提高策略 | 第17-21页 |
| 2.2 小学教育专业学生主动性研究 | 第21-23页 |
| 2.2.1 小教专业学生主动性学习概念研究 | 第21页 |
| 2.2.2 小教专业学生主动性学习存在问题 | 第21-23页 |
| 2.3 小学教育专业学生胜任力研究 | 第23-27页 |
| 2.3.1 小教专业学生胜任力的基本概念 | 第23页 |
| 2.3.2 小教专业学生胜任力的重要性 | 第23页 |
| 2.3.3 小教专业学生胜任力的存在问题 | 第23-25页 |
| 2.3.4 小教专业学生胜任力的提高策略 | 第25-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第27-28页 |
| 3.2 研究假设 | 第28页 |
| 3.3 研究变量及操作性定义 | 第28-30页 |
| 3.4 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.5 研究过程 | 第31页 |
| 3.6 数据统计及分析软件 | 第31-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-44页 |
| 4.1 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同感的描述性统计 | 第32-33页 |
| 4.1.1 小教师范生主动性学习总体现状的描述 | 第32页 |
| 4.1.2 小教师范生胜任力总体现状的描述 | 第32-33页 |
| 4.1.3 小教师范生职业认同感总体现状的描述 | 第33页 |
| 4.2 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同感在人口统计学上的差异分析 | 第33-40页 |
| 4.2.1 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同感在性别上的差异分析 | 第33-36页 |
| 4.2.2 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同感在独生子女上的差异分析 | 第36-38页 |
| 4.2.3 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同感在本专业上的差异分析 | 第38-40页 |
| 4.3 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同的相关分析 | 第40-42页 |
| 4.3.1 小教师范生主动性学习、胜任力及其各维度相关分析 | 第40-41页 |
| 4.3.2 小教师范生职业认同与主动性学习及其各维度相关分析 | 第41页 |
| 4.3.3 小教师范生职业认同感、教师胜任力及其各维度相关分析 | 第41-42页 |
| 4.4 小教师范生主动性学习、胜任力以及职业认同回归分析 | 第42页 |
| 小结 | 第42-44页 |
| 5 讨论 | 第44-49页 |
| 5.1 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的总体情况 | 第44-45页 |
| 5.1.1 职业认同感总体情况 | 第44页 |
| 5.1.2 主动性总体情况 | 第44页 |
| 5.1.3 胜任力总体情况 | 第44-45页 |
| 5.2 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的人口统计学因素分析 | 第45-47页 |
| 5.2.1 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的性别特点分析 | 第45页 |
| 5.2.2 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的独生子女特点分析 | 第45-47页 |
| 5.2.3 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的本专业特点分析 | 第47页 |
| 5.3 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的相关分析 | 第47-48页 |
| 5.3.1 职业认同和主动性学习 | 第47-48页 |
| 5.3.2 职业认同和胜任力 | 第48页 |
| 5.3.3 主动性学习和胜任力 | 第48页 |
| 5.4 小教专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力的回归分析 | 第48-49页 |
| 6 建议 | 第49-53页 |
| 6.1 学生方面 | 第49-50页 |
| 6.1.1 对小学教育专业形成正确的认识 | 第49页 |
| 6.1.2 通过课程提高对小学教师职业的认同感 | 第49-50页 |
| 6.2 学校方面 | 第50-51页 |
| 6.2.1 重视引导小教专业学生树立良好的职业认同感 | 第50页 |
| 6.2.2 关注男性教师 | 第50-51页 |
| 6.2.3 积极开展一些专业引导和教育实践的活动 | 第51页 |
| 6.3 社会方面 | 第51-53页 |
| 6.3.1 营造良好的舆论环境支持 | 第51-52页 |
| 6.3.2 提高小教专业的社会认可度 | 第52-53页 |
| 7 结论和展望 | 第53-54页 |
| 7.1 主要结论 | 第53页 |
| 7.2 不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
