| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)现实意义 | 第9-10页 |
| 四、研究的思路 | 第10页 |
| 五、研究方法 | 第10-11页 |
| (一)文献研究法 | 第10页 |
| (二)案例分析法 | 第10页 |
| (三)问卷调查法 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| 一、国内外研究单元整合的相关研究的综述 | 第11-12页 |
| (一)国外相关的研究综述 | 第11页 |
| (二)国内相关的研究综述 | 第11-12页 |
| 二、表现性评价的相关研究 | 第12-15页 |
| (一)国外相关研究 | 第12-13页 |
| (二)国内相关研究 | 第13-15页 |
| 三、相关概念的界定 | 第15-17页 |
| (一)单元整合和单元整合课堂 | 第15-16页 |
| (二)表现性评价 | 第16-17页 |
| 第三章 表现性评价在小学英语单元整合课堂中实施的必要性分析 | 第17-22页 |
| 一、传统纸笔测试在新课改课堂中存在问题 | 第17页 |
| 二、表现性评价与新课改的呼应 | 第17-22页 |
| (一)针对纸笔测试不足而生的表现性评价 | 第17-18页 |
| (二)课堂中真实的情景对评价的重构 | 第18-19页 |
| (三)表现性评价适用于基于单元整合的小学英语课堂表现性任务评价 | 第19-22页 |
| 第四章 小学英语单元整合课堂的表现性评价内容 | 第22-27页 |
| 一、基于单元整合的小学英语课堂表现性活动所涉及的能力 | 第22-24页 |
| (一)小学英语学科能力 | 第22-23页 |
| (二)小学英语语言能力 | 第23-24页 |
| 二、小学英语单元整合课堂的表现性评价内容 | 第24-27页 |
| 第五章 小学英语单元整合课堂表现性评价的程序 | 第27-35页 |
| 一、确定评价目标 | 第29-30页 |
| 二、设计表现性任务 | 第30页 |
| 三、制定评分规则 | 第30-35页 |
| (一)朗读评价量表 | 第31-32页 |
| (二)口头汇报评价量表 | 第32-33页 |
| (三)写作评价量表 | 第33-35页 |
| 第六章 表现性评价在小学英语单元整合课堂中的运用 | 第35-40页 |
| 一、表现性评价的具体运用 | 第35-40页 |
| (一)研究对象的选择 | 第35页 |
| (二)案例的开发 | 第35-40页 |
| 第七章 研究分析与总结 | 第40-50页 |
| 一、调查分析 | 第40-46页 |
| (一)前测分析 | 第40-41页 |
| (二)后测分析 | 第41-43页 |
| (三)问卷调查分析 | 第43-46页 |
| 二、总结 | 第46-48页 |
| (一)研究的有效性 | 第46-47页 |
| (二)研究的局限性 | 第47-48页 |
| 三、研究建议 | 第48-50页 |
| (一)加强教师培训,普及评价理论知识 | 第48页 |
| (二)发挥科组力量,制定完善的评价量表 | 第48-49页 |
| (三)学校政策支持教师开展表现性评价 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
