语文教学中语感培养的探讨
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1、语感是言语能力的核心 | 第8-9页 |
| 2、语感在语文教学中的作用 | 第9-10页 |
| 3、语感教学的曲折与恶果 | 第10页 |
| 4、语感的重提 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-17页 |
| 1、语感的定义 | 第11-13页 |
| 2、语感理论的缘起 | 第13-14页 |
| 3、语感理论的演进 | 第14-16页 |
| 4、教学大纲(课程标准)的变迁 | 第16-17页 |
| （三） 本课题研究的意义和方法 | 第17-19页 |
| 1、课题研究的意义 | 第17页 |
| 2、课题研究的方法 | 第17-19页 |
| 二、语感教学现状分析 | 第19-24页 |
| （一） 语感操作过程中训练缺席 | 第19-21页 |
| 1、语感输入训练的错位 | 第19-20页 |
| 2、语感输出训练的虚假与模式化 | 第20-21页 |
| （二） 考试评价的误导 | 第21-22页 |
| （三） 语感课外培养的难题 | 第22-24页 |
| 1、作品质量缺乏监督 | 第22-23页 |
| 2、课内与课外难易对比 | 第23页 |
| 3、加工改造作品偏离原来主旨 | 第23-24页 |
| 三、语感培养策略 | 第24-35页 |
| （一） 指导诵读，培养语感 | 第24-28页 |
| 1、熟读记诵，感受语感 | 第24-25页 |
| 2、细读体会，揣摩语感 | 第25页 |
| 3、想象诵读，诱发语感 | 第25-26页 |
| 4、循心而读，激发语感 | 第26-27页 |
| 5、哲理诵读，升华语感 | 第27-28页 |
| （二） 意境阅读，迁移语感 | 第28-30页 |
| 1、比较才能准确 | 第28页 |
| 2、想象体味意境 | 第28-29页 |
| 3、体验走入情感 | 第29-30页 |
| （三） 口语交际，强化语感 | 第30-32页 |
| 1、鼓励学生乐于交际 | 第30-31页 |
| 2、引导学生言之有序 | 第31页 |
| 3、调动学生风趣语言 | 第31页 |
| 4、纠正学生合理评价 | 第31-32页 |
| （四） 写作练笔，应用语感 | 第32-33页 |
| 1、去功利性 | 第32页 |
| 2、坚持练笔 | 第32-33页 |
| 3、再现对比 | 第33页 |
| （五） 知识语感，相辅相成 | 第33-35页 |
| 1、标点符号与情义感 | 第33-34页 |
| 2、语法词汇与规范感 | 第34页 |
| 3、修辞阅读与生动感 | 第34-35页 |
| 四、结语 | 第35-36页 |
| （一） 本研究的亮点 | 第35页 |
| （二） 仍存在的困惑 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
