共情能力培训对提升护生人文素质及职业认同度的研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外共情培训研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外共情研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内共情研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4 实习护生共情培训的理论依据 | 第14页 |
| 1.5 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究的现实意义 | 第15页 |
| 1.6 研究假设 | 第15-16页 |
| 第二章 资料与方法 | 第16-25页 |
| 2.1 研究设计 | 第16页 |
| 2.2 研究对象 | 第16-17页 |
| 2.2.1 样本纳入标准 | 第16页 |
| 2.2.2 排除标准 | 第16页 |
| 2.2.3 样本含量计算 | 第16-17页 |
| 2.2.4 抽样方法 | 第17页 |
| 2.3 研究工具 | 第17-19页 |
| 2.3.1 基础资料调查 | 第17页 |
| 2.3.2 杰弗逊共情量表 | 第17-18页 |
| 2.3.3 护生临床沟通能力测评量表 | 第18页 |
| 2.3.4 护士职业认同感量表 | 第18-19页 |
| 2.3.5 统计学方法 | 第19页 |
| 2.4 研究过程 | 第19-23页 |
| 2.4.1 研究技术路线图 | 第19页 |
| 2.4.2 干预方法 | 第19-22页 |
| 2.4.3 评价指标 | 第22页 |
| 2.4.4 质量控制 | 第22-23页 |
| 2.5 伦理原则 | 第23-25页 |
| 2.5.1 知情同意 | 第23页 |
| 2.5.2 隐私保密权 | 第23-25页 |
| 第三章 结果 | 第25-28页 |
| 3.1 两组实习护生的基线资料比较 | 第25页 |
| 3.2 两组实习护生培训前共情能力评分比较 | 第25-26页 |
| 3.3 两组实习护生培训后的共情能力比较 | 第26页 |
| 3.4 两组实习护生培训前后的临床沟通能力比较 | 第26页 |
| 3.5 两组实习护生培训前后的职业认同度比较 | 第26-27页 |
| 3.6 两组实习护生的其他培训指标比较 | 第27-28页 |
| 第四章 讨论 | 第28-32页 |
| 4.1 实习护生的共情能力结果分析 | 第28页 |
| 4.2 共情培训课程能有效提高护生共情能力 | 第28-29页 |
| 4.3 培训后护生临床沟通能力有明显提升 | 第29-30页 |
| 4.4 培训后护生人文素质有显著改善 | 第30页 |
| 4.5 共情能力培训能提高护生职业认同度 | 第30-31页 |
| 4.6 共情能力培训对综合素质的影响 | 第31页 |
| 4.7 本文创新之处 | 第31页 |
| 4.8 本研究不足之处与展望 | 第31-32页 |
| 第五章 结论 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-41页 |
| 附录1 | 第41-42页 |
| 附录2 | 第42-44页 |
| 附表3 | 第44-46页 |
| 附表4 | 第46-48页 |
| 综述 | 第48-56页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第56-57页 |
