图式理论在高中英语阅读教学中的应用--以安徽省宣城中学的阅读教学实验为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 对英语阅读的理论研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 阅读及阅读理解的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 阅读的三种模式 | 第12-14页 |
| 2.2 图式理论 | 第14-18页 |
| 2.2.1 图式理论的发展 | 第14-15页 |
| 2.2.2 图式理论的分类及作用 | 第15-16页 |
| 2.2.3 图式理论与阅读理解过程 | 第16-18页 |
| 第三章 高中英语阅读学习的现状 | 第18-26页 |
| 3.1 对英语阅读学习的调查 | 第18-22页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第18页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第18页 |
| 3.1.3 调查结果和分析 | 第18-22页 |
| 3.2 高中英语阅读理解障碍 | 第22-26页 |
| 3.2.1 缺乏语言知识 | 第22-23页 |
| 3.2.2 缺乏背景知识 | 第23-24页 |
| 3.2.3 缺乏篇章结构知识 | 第24-26页 |
| 第四章 图式理论指导下的高中英语阅读教学模式 | 第26-35页 |
| 4.1 阅读前激活图式预测内容 | 第26-30页 |
| 4.1.1 课堂讨论法,激活语言图式 | 第26-27页 |
| 4.1.2 视听法、头脑风暴法,激活内容图式 | 第27-28页 |
| 4.1.3 创设情境法,激活形式图式 | 第28-30页 |
| 4.2 阅读中建立图式处理信息 | 第30-33页 |
| 4.2.1 略读课文,了解大意,构建形式图式 | 第30-31页 |
| 4.2.2 查读文章,搜索信息,扩充内容图式 | 第31-32页 |
| 4.2.3 精读课文,深层理解,丰富语言图式 | 第32-33页 |
| 4.3 阅读后巩固图式提高能力 | 第33-35页 |
| 第五章 教学实验研究 | 第35-47页 |
| 5.1 实验设计 | 第35-36页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第35页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第35页 |
| 5.1.3 实验方法 | 第35-36页 |
| 5.1.4 实验材料 | 第36页 |
| 5.1.5 实验时间 | 第36页 |
| 5.2 实验过程 | 第36-38页 |
| 5.3 实验数据结果及分析 | 第38-42页 |
| 5.3.1 实验数据分析 | 第38-41页 |
| 5.3.2 实验后调查问卷分析 | 第41-42页 |
| 5.4 实验结果总结 | 第42-43页 |
| 5.5 图式理论对高中英语阅读教学的启示 | 第43-47页 |
| 5.5.1 扩充语言图式 | 第43-44页 |
| 5.5.2 丰富内容图式 | 第44-45页 |
| 5.5.3 完善形式图式 | 第45-47页 |
| 第六章 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-68页 |
| 附录Ⅰ 前测后测试题 | 第50-62页 |
| 附录Ⅱ 实验调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录Ⅲ 学生成绩 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
