| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革的内在要求和发展趋势 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国内研学旅行的蓬勃发展 | 第10页 |
| 1.1.3 海南师范大学附属中学初高中一体化实验班的特殊性 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内外职业生涯教育研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 我国生物教学渗透职业生涯教育现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研学旅行渗透职业生涯教育现状 | 第13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 调查方法 | 第14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.6 创新之处 | 第15-17页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 生物课堂教学与研学旅行 | 第17页 |
| 2.1.1.1 生物课堂教学 | 第17页 |
| 2.1.1.2 研学旅行 | 第17页 |
| 2.1.2 职业和职业生涯 | 第17-18页 |
| 2.1.2.1 职业 | 第17-18页 |
| 2.1.2.2 职业生涯 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 人的全面发展观 | 第18-19页 |
| 2.2.2 舒伯的职业发展理论 | 第19-21页 |
| 3 “职业规划前瞻”模块在初中教材和研学旅行中的体现与分析 | 第21-25页 |
| 3.1 与《课标(2017年)》“职业规划前瞻”相关章节统计与分析 | 第21-22页 |
| 3.2 研学旅行中渗透职业生涯教育内容统计与分析(以实验班环岛研学旅行为例) | 第22-25页 |
| 4 生物教学渗透职业生涯教育调查研究 | 第25-39页 |
| 4.1 研究对象 | 第25页 |
| 4.2 研究过程 | 第25-26页 |
| 4.2.1 问卷编制 | 第25页 |
| 4.2.2 问卷收发 | 第25-26页 |
| 4.3 调查结果与分析 | 第26-36页 |
| 4.3.1 学生调查结果与分析 | 第26-31页 |
| 4.3.2 教师调查结果与分析 | 第31-36页 |
| 4.4 讨论 | 第36-39页 |
| 4.4.1 学生方面 | 第36页 |
| 4.4.2 教师方面 | 第36-39页 |
| 5 渗透职业生涯教学案例设计和效果分析 | 第39-51页 |
| 5.1 生物课堂教学渗透职业生涯教育 | 第39-47页 |
| 5.1.1 生物课堂教学中渗透生物职业教育教学设计案例 | 第39-45页 |
| 5.1.2 效果分析 | 第45-47页 |
| 5.2 研学旅行渗透职业生涯教育案例设计 | 第47-51页 |
| 5.2.1 研学旅行实施职业生涯教育流程 | 第47-48页 |
| 5.2.2 研学旅行渗透职业教育案例设计 | 第48-51页 |
| 6 建议 | 第51-53页 |
| 6.1 对生物课堂教学渗透职业生涯教育提出以下几点建议 | 第51-52页 |
| 6.1.1 开展职业生涯教育实践活动 | 第51页 |
| 6.1.2 开设选修课程 | 第51页 |
| 6.1.3 开发校本课程 | 第51页 |
| 6.1.4 加强培训教师对学科相关职业的认识 | 第51-52页 |
| 6.2 对研学旅行实施职业生涯教育提出以下几点建议 | 第52-53页 |
| 6.2.1 学校应确保职业生涯教育在学科中的地位 | 第52页 |
| 6.2.2 家庭配合,形成实施职业体验教育的动力 | 第52页 |
| 6.2.3 社会参与,丰富职业体验在研学旅行中的资源 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附件 | 第66页 |
