| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 理性 | 第13-14页 |
| 1.4.2 理性思维 | 第14-15页 |
| 1.4.3 理性思维与科学思维 | 第15-16页 |
| 1.5 研究综述 | 第16-18页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第16-17页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第17-18页 |
| 1.6 主要研究内容 | 第18-20页 |
| 2 高中生物教学中理性思维发展的现状调查分析 | 第20-32页 |
| 2.1 调查目的 | 第20页 |
| 2.2 调查对象 | 第20页 |
| 2.3 调查内容设计 | 第20-21页 |
| 2.4 问卷内容信度调查 | 第21-22页 |
| 2.5 问卷结果分析 | 第22-32页 |
| 2.5.1 问卷调查结果频数分布统计分析 | 第22-26页 |
| 2.5.2 高中生生物学科理性思维总体水平在各个年级间的差异性分析 | 第26-27页 |
| 2.5.3 高中生生物学科理性思维的各维度在各个年级间的差异性分析 | 第27-29页 |
| 2.5.4 高中生生物学科理性思维的总体水平及各维度在性别上的差异性分析 | 第29-32页 |
| 3 培养学生理性思维的教学策略 | 第32-56页 |
| 3.1 培养学生理性思维学习策略的教学策略 | 第32-39页 |
| 3.1.1 归纳概括类的教学设计 | 第32-36页 |
| 3.1.2 假说演绎类的教学设计 | 第36-39页 |
| 3.2 培养学生理性思维能力层次的教学策略 | 第39-48页 |
| 3.2.1 分析综合类的教学设计 | 第40-44页 |
| 3.2.2 模型建构类的教学设计 | 第44-48页 |
| 3.3 培养学生理性思维习惯的教学策略 | 第48-52页 |
| 3.3.1 挖掘生活事例,激发学生自主发现问题 | 第49-50页 |
| 3.3.2 重视实验教学,训练学生构建思维方式 | 第50-51页 |
| 3.3.3 巧用生物科学史,引导学生体验探索过程 | 第51-52页 |
| 3.4 培养学生理性认知态度的教学策略 | 第52-56页 |
| 3.4.1 聚焦社会议题,渗透批判性思维 | 第52-53页 |
| 3.4.2 关注科学动态,培养辨证唯物主义观 | 第53-56页 |
| 4 培养学生理性思维的实验研究 | 第56-66页 |
| 4.1 实验目的 | 第56页 |
| 4.2 实验对象的选择 | 第56页 |
| 4.3 实验设计 | 第56-57页 |
| 4.3.1 实验变量 | 第56-57页 |
| 4.3.2 前后测内容设计 | 第57页 |
| 4.4 实验过程 | 第57-59页 |
| 4.5 实验结果的统计与分析 | 第59-64页 |
| 4.5.1 前测结果的统计与分析 | 第59-61页 |
| 4.5.2 后测结果的统计与分析 | 第61-63页 |
| 4.5.3 后测试卷答题情况分析 | 第63-64页 |
| 4.6 实验结论 | 第64-66页 |
| 5 研究总结与展望 | 第66-70页 |
| 5.1 研究的总结 | 第66-68页 |
| 5.2 研究的展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 附件 | 第85页 |
