| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究背景 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| (四) 研究的创新点与不足 | 第17-19页 |
| 1. 研究的创新点 | 第17页 |
| 2. 研究的不足 | 第17-19页 |
| 一、中学思想政治教师政治认同的基本概念及必要性 | 第19-25页 |
| (一) 中学思想政治教师政治认同的基本概念 | 第19-21页 |
| 1. 中学思想政治教师政治认同的界定 | 第19页 |
| 2. 中学思想政治教师政治认同的主要内容 | 第19-21页 |
| (二) 中学思想政治教师政治认同的必要性 | 第21-25页 |
| 1. 思想政治教师作为政治传播者的客观需求 | 第22页 |
| 2. 思想政治教师作为授业者的角色要求 | 第22-23页 |
| 3. 思想政治教师作为社会公民的价值追求 | 第23-25页 |
| 二、中学思想政治教师政治认同现状 | 第25-31页 |
| (一) 中学思想政治教师政治认同的积极表现 | 第25-27页 |
| 1. 拥护中国共产党的领导,政治立场坚定 | 第25-26页 |
| 2. 认同我国政治意识形态,政治鉴别力较强 | 第26页 |
| 3. 关注国家未来发展前景,政治态度乐观 | 第26-27页 |
| (二) 中学思想政治教师政治认同存在的问题 | 第27-31页 |
| 1. 部分教师角色定位存在偏差 | 第27-28页 |
| 2. 部分教师政治理论学习不深入 | 第28-29页 |
| 3. 部分教师政治参与主动性不强 | 第29页 |
| 4. 政治实践能力有待提升 | 第29-31页 |
| 三、中学思想政治教师政治认同存在问题的主要原因 | 第31-36页 |
| (一) 外部环境对中学思想政治教师的影响 | 第31-34页 |
| 1. 全球化背景下多元文化的冲击 | 第31-32页 |
| 2. 国内政治环境中不良因素的影响 | 第32页 |
| 3. 不良网络舆论的干扰 | 第32-33页 |
| 4. 中学思想政治学科地位的影响 | 第33-34页 |
| (二) 中学思想政治教师自身因素的影响 | 第34-36页 |
| 1. 忽视自身政治理论水平的提升 | 第34-35页 |
| 2. 缺乏主动提升政治素养的意识 | 第35-36页 |
| 四、提升中学思想政治教师政治认同的策略 | 第36-45页 |
| (一) 制度规约:强化中学思想政治教师角色定位 | 第36-38页 |
| 1. 国家进行合理的制度规约 | 第36-37页 |
| 2. 学校实施多元化评价机制 | 第37-38页 |
| (二) 环境优化:发展中学思想政治教师政治认知 | 第38-40页 |
| 1. 优化政治环境,健全体制 | 第38-39页 |
| 2. 优化网络环境,加强监管 | 第39-40页 |
| (三) 人文关怀:加深中学思想政治教师政治情感 | 第40-41页 |
| 1. 政府健全保障机制 | 第40页 |
| 2. 社会给予充分尊重 | 第40-41页 |
| (四) 主体完善:提升中学思想政治教师政治实践能力 | 第41-45页 |
| 1. 中学思想政治教师政治理论层次的提升 | 第41-42页 |
| 2. 中学思想政治教师教育观念的革新 | 第42-43页 |
| 3. 中学思想政治教师政治参与度的增加 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |