| Acknowledgements | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. Introduction | 第10-13页 |
| 1.1 Background of the research | 第10-11页 |
| 1.2 Research significance and purpose | 第11-12页 |
| 1.3 Layout of the dissertation | 第12-13页 |
| 2. Literature Review | 第13-22页 |
| 2.1 Studies on anxiety | 第13页 |
| 2.2 Studies on teaching anxiety | 第13-18页 |
| 2.2.1 Factors contributing to teaching anxiety | 第14-16页 |
| 2.2.2 The impacts of teaching anxiety on teaching performance | 第16-18页 |
| 2.2.3 Strategies to cope with teaching anxiety | 第18页 |
| 2.3 Studies on pre-service English teachers' teaching anxiety | 第18-20页 |
| 2.4 Theoretical framework | 第20-22页 |
| 2.4.1 Spielberger's state and trait anxiety theory | 第20页 |
| 2.4.2 Endler's multidimensional anxiety modal | 第20-22页 |
| 3. Methodology | 第22-25页 |
| 3.1 Research purpose and questions | 第22页 |
| 3.2 Research participants | 第22页 |
| 3.3 Research instruments | 第22-23页 |
| 3.4 Data collection | 第23-25页 |
| 3.4.1 From questionnaire | 第23页 |
| 3.4.2 From Semi-structured interview | 第23-25页 |
| 4. Results and Discussions | 第25-53页 |
| 4.1 Factors contributing to higher level anxiety | 第25-35页 |
| 4.2 Impacts of teaching anxiety on teaching performance | 第35-44页 |
| 4.2.1 Affecting memories | 第36-38页 |
| 4.2.2 Affecting teacher language | 第38-39页 |
| 4.2.3 Affecting concentration | 第39-40页 |
| 4.2.4 Affecting teaching behaviors | 第40-41页 |
| 4.2.5 Affecting flexibility | 第41-42页 |
| 4.2.6 Affecting students' English learning motivation | 第42-43页 |
| 4.2.7 Affecting blackboard design | 第43页 |
| 4.2.8 Affecting quality of questioning and feedback | 第43-44页 |
| 4.3 Anxiety coping strategies | 第44-53页 |
| 4.3.1 Activating teachers' own potentials | 第45-49页 |
| 4.3.2 Cooperating with others | 第49-53页 |
| 5. Conclusion | 第53-56页 |
| 5.1 Major findings | 第53页 |
| 5.2 Implications | 第53-54页 |
| 5.3 Limitations | 第54-55页 |
| 5.4 Suggestions | 第55-56页 |
| Bibliography | 第56-59页 |
| Appendix A | 第59-62页 |
| Appendix B | 第62页 |
