小学教学中民主型师生关系现状及提升策略研究--基于S市三所小学的调查
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| （一）问题缘起 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-16页 |
| （三）概念界定 | 第16-17页 |
| （四）研究意义 | 第17-18页 |
| （五）研究方法 | 第18-19页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.课堂观察法 | 第18页 |
| 4.访谈研究法 | 第18-19页 |
| 一、S市小学教学中民主型师生关系的现状调查 | 第19-34页 |
| （一）调查方案设计 | 第19-20页 |
| 1.调查目的 | 第19页 |
| 2.调查对象 | 第19页 |
| 3.调查内容 | 第19-20页 |
| 4.调查方法 | 第20页 |
| （二）调查结果 | 第20-34页 |
| 1.师生间爱与尊重情况的调查 | 第20-23页 |
| 2.师生间平等地位体现的调查 | 第23-27页 |
| 3.课堂中学生自由情况的调查 | 第27-30页 |
| 4.师生间沟通交流情况的调查 | 第30-34页 |
| 二、S市小学教学中民主型师生关系存在的问题 | 第34-38页 |
| （一）师生相互间缺少爱与尊重 | 第34-35页 |
| 1.教师对学生的关爱不够 | 第34页 |
| 2.对教师的付出不够尊重 | 第34-35页 |
| （二）师生关系存在不平等现象 | 第35-36页 |
| 1.教师与学生的地位不等 | 第35页 |
| 2.教师对学生的态度不等 | 第35-36页 |
| （三）在教学中学生权利的缺失 | 第36-37页 |
| 1.学生的话语权受到约束 | 第36页 |
| 2.学生的主动权受到抑制 | 第36-37页 |
| （四）师生之间缺乏沟通和交流 | 第37-38页 |
| 1.教师很少创造沟通机会 | 第37页 |
| 2.师生间缺少沟通的方式 | 第37-38页 |
| 三、S市小学教学中民主型师生关系的问题分析 | 第38-42页 |
| （一）教师观念受传统观念影响 | 第38-39页 |
| 1.重权威的思想观念所致 | 第38页 |
| 2.重成绩的守旧思想所致 | 第38-39页 |
| 3.重记忆的传统思想所致 | 第39页 |
| （二）教师教学的方式方法不当 | 第39-40页 |
| 1.对待学生根据主观喜好 | 第39页 |
| 2.课堂教学以讲授法为主 | 第39-40页 |
| 3.传统单向型的沟通方式 | 第40页 |
| 4.不注重营造融洽的气氛 | 第40页 |
| （三）有限的时间处理无限工作 | 第40-42页 |
| 1.教师工作内容繁琐，精力有限 | 第41页 |
| 2.教学工作内容繁多，变化无定数 | 第41-42页 |
| 四、小学教学中民主型师生关系的提升对策 | 第42-51页 |
| （一）爱和尊重，体现教育主题 | 第42-44页 |
| 1.尊重学生主体地位 | 第42页 |
| 2.理解宽容学生错误 | 第42-43页 |
| 3.走进教师真正了解 | 第43页 |
| 4.尊重体谅教师劳动 | 第43-44页 |
| （二）师生平等，夯实教育基础 | 第44-46页 |
| 1.从心理上接纳学生 | 第44页 |
| 2.在行动上平等对待 | 第44-45页 |
| 3.对教师不盲目崇拜 | 第45页 |
| 4.勇于指正教师错误 | 第45-46页 |
| （三）学习自由，提供教育保障 | 第46-48页 |
| 1.鼓励学生，归还“话语权” | 第46页 |
| 2.营造氛围，归还“探究权” | 第46-47页 |
| 3.引导教学，归还“主动权” | 第47页 |
| 4.主副并重，归还“学习权” | 第47-48页 |
| （四）沟通交流，形成教育途径 | 第48-51页 |
| 1.归龄沟通，缩短距离 | 第48页 |
| 2.频繁沟通，培养感情 | 第48-49页 |
| 3.书信交流，表达想法 | 第49页 |
| 4.肢体语言，真情互动 | 第49-50页 |
| 5.多元评价，促进发展 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 附录3 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
