| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第13-24页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究缘起 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第14-20页 |
| 1. 国内公务员培训研究综述 | 第14-18页 |
| 2. 国外公务员培训研究综述 | 第18-20页 |
| (三) 研究内容与研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 研究内容 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| (四) 研究思路与技术路线 | 第21-23页 |
| 1. 研究思路 | 第21-22页 |
| 2. 技术路线 | 第22-23页 |
| (五) 创新与不足之处 | 第23-24页 |
| 1. 创新尝试 | 第23页 |
| 2. 不足之处 | 第23-24页 |
| 一、公务员培训概念界定、内涵及理论基础 | 第24-28页 |
| (一) 公务员培训概念界定及内涵 | 第24-26页 |
| 1. 公务员培训 | 第24页 |
| 2. 我国公务员培训的原则 | 第24-25页 |
| 3. 我国公务员培训的类型 | 第25-26页 |
| (二) 理论基础 | 第26-28页 |
| 1. 学习型组织理论 | 第26页 |
| 2. 诺尔斯成人学习理论 | 第26-28页 |
| 二、荆门市公务员培训现状 | 第28-33页 |
| (一) 荆门市概况 | 第28页 |
| (二) 荆门市公务员培训现状 | 第28-33页 |
| 1. 培训目标 | 第28-29页 |
| 2. 培训类型 | 第29页 |
| 3. 培训内容 | 第29-31页 |
| 4. 培训方法 | 第31-32页 |
| 5. 培训经费 | 第32页 |
| 6. 培训评估 | 第32-33页 |
| 三、荆门市公务员培训评价指标体系的构建 | 第33-50页 |
| (一) 荆门市公务员培训评价模型的构建 | 第33-36页 |
| 1. Kirkpatrick评估模型 | 第33-34页 |
| 2. CIPP评估模型 | 第34-35页 |
| 3. 荆门市公务员培训评价模型 | 第35-36页 |
| (二) 评价指标体系构建的原则、方法及流程 | 第36-39页 |
| 1. 评价指标选取原则 | 第36页 |
| 2. 指标体系构建的具体方法 | 第36-37页 |
| 3. 指标体系构建的基本流程 | 第37-39页 |
| (三) 评价指标体系的基本构成 | 第39-44页 |
| 1. 培训准备维度指标分析 | 第39-40页 |
| 2. 培训实施维度指标分析 | 第40-41页 |
| 3. 知识获得维度指标分析 | 第41页 |
| 4. 行为改善维度指标分析 | 第41-42页 |
| 5. 绩效提升维度指标分析 | 第42-44页 |
| (四) 评价指标权重的确定 | 第44-50页 |
| 1. 指标权重的确定方法 | 第44页 |
| 2. 指标权重的确定流程 | 第44-45页 |
| 3. 指标权重确定的步骤 | 第45-50页 |
| 四、荆门市公务员培训评价实证研究 | 第50-67页 |
| (一) 量表设计 | 第50页 |
| 1. 量表设计原则 | 第50页 |
| 2. 量表设计内容 | 第50页 |
| (二) 预调研与量表质量分析 | 第50-52页 |
| 1. 预调研的实施 | 第50-51页 |
| 2. 量表质量分析 | 第51-52页 |
| (三) 实际调查数据基本信息分析 | 第52-53页 |
| (四) 基于模糊综合评价法的综合评价 | 第53-60页 |
| 1. 模糊综合评价法 | 第53-55页 |
| 2. 评价指标体系评价值隶属度 | 第55-56页 |
| 3. 基于模糊综合评价法的荆门市公务员培训的综合评价 | 第56-60页 |
| (五) 实测结果分析 | 第60-64页 |
| 1. “培训准备”实测结果分析 | 第60-61页 |
| 2. “培训实施”实测结果分析 | 第61-62页 |
| 3. “知识获得”实测结果分析 | 第62页 |
| 4. “行为改善”实测结果分析 | 第62-63页 |
| 5. “绩效提升”实测结果分析 | 第63-64页 |
| (六) 荆门市公务员培训存在的问题分析 | 第64-67页 |
| 1. 培训需求工作落实不到位 | 第64页 |
| 2. 培训内容理论成分过重 | 第64-66页 |
| 3. 培训方式创新性不足 | 第66页 |
| 4. 培训评估机制不健全 | 第66-67页 |
| 五、荆门市公务员培训的改进策略 | 第67-73页 |
| (一) 坚持价值导向,重视公务员培训理念的时代性 | 第67-68页 |
| (二) 坚持需求导向,提高公务员培训项目的精准性 | 第68-69页 |
| (三) 坚持问题导向,加强公务员培训内容的有效性 | 第69-70页 |
| (四) 坚持参与导向,提升公务员培训方式的多样化 | 第70页 |
| (五) 坚持市场导向,扩展公务员培训机构的市场化 | 第70-71页 |
| (六) 坚持结果导向,完善公务员培训评估机制 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 | 第77-80页 |
| 附录2 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83页 |