| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 序言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 框架结构 | 第12-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 模因论 | 第13-16页 |
| 2.1.1 模因论的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 模因复制的四个阶段 | 第13-14页 |
| 2.1.3 成功模因的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.4 模仿与模因传递 | 第15页 |
| 2.1.5 语言也是一种模因 | 第15-16页 |
| 2.2 模因论与英语写作之间的关系 | 第16-17页 |
| 2.3 模因论在英语写作教学中的相关研究 | 第17-20页 |
| 3. 模因论与教学实践 | 第20-28页 |
| 3.1 模因论视角下的英语写作理论基础 | 第20-21页 |
| 3.2 基于模因论的写作教学模式 | 第21-22页 |
| 3.3 当前小学英语课堂教学关注的重点 | 第22-23页 |
| 3.4 基于模因论的小学英语写作教学流程 | 第23-24页 |
| 3.5 教学案例 | 第24-28页 |
| 4. 研究设计 | 第28-30页 |
| 4.1 研究问题 | 第28页 |
| 4.2 研究对象 | 第28页 |
| 4.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.3.1 测试 | 第28页 |
| 4.3.2 问卷调查 | 第28-29页 |
| 4.4 研究过程 | 第29-30页 |
| 5. 结果与讨论 | 第30-37页 |
| 5.1 学生英语写作水平的变化 | 第30-34页 |
| 5.1.1 对测试数据的分析 | 第30-31页 |
| 5.1.2 对学生作文样本的分析 | 第31-34页 |
| 5.2 学生对英语写作态度的变化 | 第34-37页 |
| 6. 结论 | 第37-40页 |
| 6.1 研究发现 | 第37页 |
| 6.2 研究启示 | 第37-38页 |
| 6.3 研究局限性 | 第38-39页 |
| 6.4 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录1: 前测英语试卷“书面表达”题目及评分标准 | 第42-43页 |
| 附录2: 后测英语试卷“书面表达”题目及评分标准 | 第43-44页 |
| 附录3: 前测问卷调查(实验班) | 第44-45页 |
| 附录4: 后测问卷调查(控制班) | 第45-46页 |
| 附录5: 前测各班写作分数及英语总分数据 | 第46-48页 |
| 附录6: 后测实验班和控制班写作分数及英语总分数据 | 第48-49页 |