| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| 一、问题缘起 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| 三、研究意义 | 第14页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）现实意义 | 第14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究创新与不足 | 第15-17页 |
| （一）研究创新 | 第15页 |
| （二）研究不足 | 第15-17页 |
| 第一章 校园冷暴力的概念界定和主要类型 | 第17-23页 |
| 一、暴力与冷暴力 | 第17-18页 |
| （一）暴力 | 第17页 |
| （二）冷暴力 | 第17-18页 |
| 二、校园暴力与校园冷暴力 | 第18页 |
| （一）校园暴力 | 第18页 |
| （二）校园冷暴力 | 第18页 |
| 三、校园冷暴力的概念和主要类型 | 第18-23页 |
| （一）校园冷暴力的概念 | 第18-19页 |
| （二）校园冷暴力的主要类型 | 第19-23页 |
| 第二章 高中校园冷暴力的现状和危害 | 第23-31页 |
| 一、高中校园冷暴力的现状分析 | 第23-27页 |
| 二、高中校园冷暴力的危害 | 第27-31页 |
| 第三章 高中校园冷暴力的原因分析 | 第31-37页 |
| 一、国家方面 | 第31-32页 |
| （一）我国缺乏相对完善的法律法规来约束、惩戒和禁止校园冷暴力 | 第31页 |
| （二）我国的应试教育体制是校园冷暴力频发的根源 | 第31-32页 |
| 二、社会方面 | 第32-33页 |
| （一）社会缺少对教师的人文关怀，片面强调教师的奉献 | 第32页 |
| （二）社会环境复杂多变，带给学生的负面影响增多 | 第32-33页 |
| 三、学校方面 | 第33页 |
| （一）部分学校管理方式过于严格，师生压力增大 | 第33页 |
| （二）学校缺乏对校园冷暴力的重视和防治 | 第33页 |
| 四、家庭方面 | 第33-34页 |
| （一）父母与孩子沟通较少，只关注孩子的学习成绩 | 第33-34页 |
| （二）家长与教师沟通较少,配合教师共同教育孩子的意识不强 | 第34页 |
| 五、教师方面 | 第34-36页 |
| （一）教师的职业压力和心理压力过大，产生职业倦怠感 | 第34-35页 |
| （二）教师自身素养有待提高 | 第35页 |
| （三）部分教师缺乏自我反思，未及时制止冷暴力行为 | 第35-36页 |
| 六、学生方面 | 第36-37页 |
| （一）高中生的整体素质有待提高 | 第36页 |
| （二）缺乏优良的班集体氛围 | 第36-37页 |
| 第四章 高中校园冷暴力的应对策略 | 第37-47页 |
| 一、国家方面 | 第37-38页 |
| （一）健全和完善相关法律法规，加强对校园冷暴力的约束和惩戒力度 | 第37-38页 |
| （二）深化教育体制改革和高考制度改革，进一步推进素质教育 | 第38页 |
| 二、社会方面 | 第38-39页 |
| （一）构建和谐文明的社会环境 | 第38-39页 |
| （二）尊重教师，理解教师 | 第39页 |
| 三、学校方面 | 第39-41页 |
| （一）贯彻科学先进的办学理念，落实素质教育 | 第39-40页 |
| （二）重视校园冷暴力现象，坚持依法治校 | 第40页 |
| （三）构建人文关怀的校园环境，增强师生幸福感 | 第40-41页 |
| 四、家庭方面 | 第41-42页 |
| （一）提升家教理念，多关注孩子的心理成长 | 第41页 |
| （二）正确对待家校沟通，积极配合学校共同教育孩子 | 第41-42页 |
| 五、教师方面 | 第42-44页 |
| （一）真心关爱学生，掌握教育艺术 | 第42-43页 |
| （二）提高自身素养，增强自身综合素质 | 第43页 |
| （三）增强法律意识，坚持依法执教 | 第43-44页 |
| 六、学生方面 | 第44-47页 |
| （一）提高自身素质，增强法律意识和维权意识 | 第44页 |
| （二）塑造良好性格，培养乐观心态 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间公开发表的相关学术成果 | 第58-59页 |
