| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 三维教学目标的实现 | 第10页 |
| 1.1.2 对于2011年版义务教育生物学课程标准的满足 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 教学大纲、课程标准的变化梳理 | 第11-12页 |
| 1.2.2 概念教学实施重心的变化 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第13-15页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 概念 | 第15页 |
| 2.2 生物学概念 | 第15-16页 |
| 2.3 重要概念 | 第16页 |
| 2.4 研究理论基础 | 第16-19页 |
| 2.4.1 建构论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 同化论 | 第17页 |
| 2.4.3 联想理论 | 第17页 |
| 2.4.4 假设-检验理论 | 第17-18页 |
| 2.4.5 范例理论 | 第18页 |
| 2.4.6 发展理论 | 第18-19页 |
| 第3章 生物学概念教学现状调查 | 第19-26页 |
| 3.1 生物学概念教学基本情况学生问卷调查 | 第19-22页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第19页 |
| 3.1.4 问卷调查结果与分析 | 第19-21页 |
| 3.1.5 学生访谈内容及结果分析 | 第21-22页 |
| 3.2 生物学概念教学基本情况教师角度调查 | 第22-26页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.2.3 调查方法 | 第22-23页 |
| 3.2.4 问卷调查结果与分析 | 第23-24页 |
| 3.2.5 访谈结果与分析 | 第24-26页 |
| 第4章 初中生物重要概念教学设计 | 第26-31页 |
| 4.1 研究内容 | 第26页 |
| 4.2 研究案例 | 第26-31页 |
| 4.2.1 概念教学四步法的应用 | 第27-28页 |
| 4.2.2 学生总结法的应用 | 第28-31页 |
| 第5章 研究结果分析及教学策略总结 | 第31-44页 |
| 5.1 研究结果分析 | 第31-33页 |
| 5.1.1 问卷调查结果 | 第31页 |
| 5.1.2 问卷结果分析与讨论 | 第31-32页 |
| 5.1.3 访谈结果与分析 | 第32-33页 |
| 5.2 初中生物概念教学中的策略应用 | 第33-39页 |
| 5.2.1 情景引入 | 第33-35页 |
| 5.2.2 情景分析 | 第35-36页 |
| 5.2.3 设计实验应用 | 第36-37页 |
| 5.2.4 情景巩固 | 第37-39页 |
| 5.3 对生物学概念教学结果的思考 | 第39-44页 |
| 5.3.1 概念教学应该建立在对话与交流的基础上 | 第39-40页 |
| 5.3.2 在概念之间构建起网络体系 | 第40-41页 |
| 5.3.3 概念的形成必须通过感知活动、观察实验、经验事实等准备 | 第41页 |
| 5.3.4 关注学生对科学概念的主动建构 | 第41-43页 |
| 5.3.5 注重概念的正确规范表述 | 第43页 |
| 5.3.6 对概念的认知与学习是一个不断发展的过程 | 第43-44页 |
| 结论与反思 | 第44-46页 |
| 研究结论 | 第44页 |
| 反思与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 学生对生物学概念教学的态度调查表 | 第49-50页 |
| 附录2 教师对生物学概念教学的态度调查表 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
