法国继续职业教育政策研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第10-15页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2 概念界定 | 第15-19页 |
| 1.2.1 继续教育 | 第15-16页 |
| 1.2.2 职业教育 | 第16-17页 |
| 1.2.3 继续职业教育 | 第17-18页 |
| 1.2.4 继续职业教育政策 | 第18-19页 |
| 1.3 文献评述 | 第19-25页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第19-22页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第22-25页 |
| 1.4 研究方法 | 第25-27页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第25页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第25-27页 |
| 2 法国继续职业教育政策制定的背景 | 第27-39页 |
| 2.1 历史与社会背景 | 第27-32页 |
| 2.1.1 重视继续职业教育的传统 | 第27-30页 |
| 2.1.2 人口与移民的增长 | 第30-31页 |
| 2.1.3 公民参与社会生活方式的改变 | 第31-32页 |
| 2.2 经济背景 | 第32-35页 |
| 2.2.1 人力资本论对社会参与者提出新要求 | 第32页 |
| 2.2.2 经济发展对继续职业教育提出新期待 | 第32-35页 |
| 2.3 政治背景 | 第35-36页 |
| 2.3.1 分权治理给予地方政府更多教育自主权 | 第35页 |
| 2.3.2 政府积极推进教育改革与教育实践 | 第35-36页 |
| 2.4 科技背景 | 第36-39页 |
| 2.4.1 科技发展为继续职业教育提供创新驱动 | 第36-37页 |
| 2.4.2 科技创新为教育信息获取创造新渠道 | 第37-39页 |
| 3 法国继续职业教育政策的主要内容与特点 | 第39-56页 |
| 3.1 法国继续职业教育政策的主要内容 | 第39-52页 |
| 3.1.1 确立继续职业教育假期 | 第39-41页 |
| 3.1.2 建立个人培训账户 | 第41-42页 |
| 3.1.3 实施职业化合同制 | 第42-45页 |
| 3.1.4 开展经验获得认证 | 第45-48页 |
| 3.1.5 构建法国国家资格框架 | 第48-52页 |
| 3.2 法国继续职业教育政策的特点 | 第52-56页 |
| 3.2.1 以法律为基石 | 第52-53页 |
| 3.2.2 以保障教育质量为目标 | 第53-54页 |
| 3.2.3 以提升个体技能为核心 | 第54-56页 |
| 4 法国继续职业教育政策的成效和问题 | 第56-70页 |
| 4.1 成效 | 第56-68页 |
| 4.1.1 社会分担机制趋于成熟 | 第56-61页 |
| 4.1.2 劳动人口就业能力得到提升 | 第61-65页 |
| 4.1.3 非正规、非正式教育得到认可 | 第65-68页 |
| 4.2 问题 | 第68-70页 |
| 4.2.1 继续职业教育监管有待加强 | 第68-69页 |
| 4.2.2 继续职业教育工具有待完善 | 第69-70页 |
| 5 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
