师范院校教育学公共课现状调查与对策研究--以S大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、研究现状及述评 | 第10-17页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-16页 |
| （二）相关研究简评 | 第16-17页 |
| 三、研究对象 | 第17-18页 |
| （一）S、N、H大学简介 | 第17-18页 |
| （二）S、N、H大学的关系 | 第18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| 五、研究过程 | 第19页 |
| 六、研究的重难点与创新之处 | 第19-20页 |
| （一）研究的重难点 | 第19-20页 |
| （二）创新之处 | 第20页 |
| 七、教育学公共课的内涵及重要性 | 第20-22页 |
| （一）概念界定 | 第20页 |
| （二）教育学公共课的重要性 | 第20-22页 |
| 第二章 S大学教育学公共课现状调查 | 第22-43页 |
| 一、调查方案的设计与实施 | 第22-23页 |
| （一）调查问卷的设计与发放 | 第22页 |
| （二）调查对象的确立及特点分析 | 第22-23页 |
| 二、调查数据分析 | 第23-41页 |
| （一）关于教育学的基本学习态度 | 第23-27页 |
| （二）关于教育学的课程设置及班级规模 | 第27-29页 |
| （三）关于教材的选择和使用 | 第29-31页 |
| （四）关于教育学公共课的课堂教学 | 第31-38页 |
| （五）关于教育学的考试与学生评价 | 第38-41页 |
| 三、小结 | 第41-43页 |
| 第三章S大学教育学公共课问题及原因分析 | 第43-51页 |
| 一、S大学教育学公共课存在的问题分析 | 第43-46页 |
| （一）教育学公共课学习态度的问题分析 | 第43页 |
| （二）教育学公共课课程设置及班级规模的问题分析 | 第43-44页 |
| （三）教育学公共课教材的问题分析 | 第44页 |
| （四）教育学公共课课堂教学的问题分析 | 第44-45页 |
| （五）教育学公共课教师与学生评价的问题分析 | 第45-46页 |
| 二、S大学教育学公共课存在问题的原因分析 | 第46-51页 |
| （一）教师原因 | 第46-47页 |
| （二）学生原因 | 第47-48页 |
| （三）教育影响原因 | 第48-51页 |
| 第四章S大学教育学公共课的改进策略 | 第51-62页 |
| 一、N大学和H大学教育学公共课经验介绍 | 第51-56页 |
| （一）N大学教育学公共课的基本情况 | 第51-52页 |
| （二）N大学教育学公共课的经验 | 第52-53页 |
| （三）H大学教育学公共课的基本情况 | 第53-54页 |
| （四）H大学教育学公共课的经验 | 第54-55页 |
| （五）N大学和H大学教育学公共课的共同经验和做法 | 第55-56页 |
| 二、S大学教育学公共课改进的对策建议 | 第56-62页 |
| （一）提升“师范”认识水平，端正学生学习态度 | 第56-57页 |
| （二）优化课程设置，合理选择、使用教材 | 第57-58页 |
| （三）强化师资队伍建设，提高教师专业素养 | 第58-59页 |
| （四）注重教育教学方法，提高课堂教学质量 | 第59-60页 |
| （五）改革考核评价机制，制定教师激励制度 | 第60-62页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第62-70页 |
| 一、研究结论 | 第62-63页 |
| 二、研究局限与不足 | 第63页 |
| 三、研究反思 | 第63-70页 |
| （一）纠正认识偏差，强化学习态度 | 第63-65页 |
| （二）合理开发课程，促进师范生最近发展区的实现 | 第65-66页 |
| （三）强化教学实践环节，提升师范生职业技能水平 | 第66-68页 |
| （四）创新培养模式，凝练师范生教师信念 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 作者简介 | 第85-86页 |
| 附件 | 第86页 |
