| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题理由和研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16页 |
| 四、创新与不足 | 第16-17页 |
| 第一章 自主学习相关理论概述 | 第17-26页 |
| 一、自主学习的相关界定 | 第17-23页 |
| (一) 自主学习的含义 | 第17页 |
| (二) 自主学习的特征 | 第17-19页 |
| (三) 自主学习的影响因素 | 第19-21页 |
| (四) 自主学习在道德与法治课教学中的运用意义 | 第21-23页 |
| 二、自主学习的理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 建构主义教育理论 | 第23页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| (三) 认知心理学理论 | 第24-26页 |
| 第二章 自主学习在初中道德与法治课堂教学中的应用现状分析 | 第26-34页 |
| 一、调查概述 | 第26页 |
| 二、自主学习在道德与法治课教学中的应用现状 | 第26-32页 |
| (一) 自主学习在当前道德与法治课教学中所呈现的优势 | 第26-27页 |
| (二) 自主学习在道德与法治课教学应用中存在的问题 | 第27-32页 |
| 三、自主学习在道德与法治课堂中存在问题的原因分析 | 第32-34页 |
| (一) 教师对自主学习认知的偏差 | 第32页 |
| (二) 道德与法治课的抽象性与学生学习心理的矛盾 | 第32-33页 |
| (三) 教师对自主学习的认同感有待进一步加深 | 第33页 |
| (四) 应试教育导致了学习方式的单一 | 第33页 |
| (五) 学生对自主学习缺乏自信,意志力薄弱 | 第33-34页 |
| 第三章 初中道德与法治课学生自主学习优化路径探索 | 第34-43页 |
| 一、初中道德与法治课学生自主学习优化原则 | 第34-37页 |
| (一) 启发性原则 | 第34-35页 |
| (二) 整体性原则 | 第35页 |
| (三) 差异性原则 | 第35-36页 |
| (四) 创造性原则 | 第36-37页 |
| 二、初中道德与法治课教学中学生自主学习优化路径 | 第37-43页 |
| (一) 加强教师对自主学习的深入研究,引导学生合理设置学习目标 | 第37-38页 |
| (二) 激发学生学习动机,提高学习积极性 | 第38-39页 |
| (三) 在课堂教学各环节中,为学生创设更多自主学习的机会 | 第39-40页 |
| (四) 丰富课堂教学自主学习手段,培养学生自主学习能力 | 第40-41页 |
| (五) 运用激励性教学评价,提高学生自我效能感 | 第41-43页 |
| 第四章 初中道德与法治课学生自主学习优化研究课例——以《坚持依宪治国》为例 | 第43-50页 |
| 一、课例设计内容 | 第43-48页 |
| 二、课例分析 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附件: 初中道德与法治课教学中学生自主学习的调查问卷 | 第55-59页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
