| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的、方法及意义 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16页 |
| 1.3.3 研究的意义 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念的界定及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 有效学习概念的界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 有效学习的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.2 有效学习的特征 | 第19-20页 |
| 2.2 教学策略概念的界定 | 第20-21页 |
| 2.3 相关学习理论 | 第21-24页 |
| 2.3.1 行为主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第22页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.4 有意义学习理论 | 第23-24页 |
| 第三章 初中生物理有效学习的现状调查及结果分析 | 第24-40页 |
| 3.1 调查对象的选取 | 第24页 |
| 3.2 调查问卷指标的制定 | 第24-29页 |
| 3.3 调查问卷的信度和效度分析 | 第29-31页 |
| 3.4 调查问卷的结果分析 | 第31-40页 |
| 3.4.1 课前预习情况分析 | 第31-33页 |
| 3.4.2 课堂学习情况分析 | 第33-36页 |
| 3.4.3 课后学习情况分析 | 第36-38页 |
| 3.4.4 初中生物理有效学习现状分析 | 第38-40页 |
| 第四章 促进初中生物理有效学习的教学策略的设计及制定 | 第40-55页 |
| 4.1 教学策略整体框架的制定 | 第40-42页 |
| 4.2 课前预习指导策略——做好有效的学习准备 | 第42-43页 |
| 4.3 课堂教学策略 | 第43-52页 |
| 4.3.1 促进学生的“学”——引导学生进行有效感知 | 第44-46页 |
| 4.3.2 激发学生的“思”、“习”、“行”——促进学生深化认知 | 第46-50页 |
| 4.3.3 重视复习巩固——促进学生有效的强化旧知 | 第50-52页 |
| 4.3.4 渗透情感教育——培养学生积极的情感态度 | 第52页 |
| 4.4 课后重视“习”“行”相结合——促进学生知识的有效内化 | 第52-54页 |
| 4.5 教学评价策略——促进学生有效的自我反思总结 | 第54-55页 |
| 第五章 教学策略的实践研究及结果分析 | 第55-78页 |
| 5.1 研究对象的选取 | 第55页 |
| 5.2 实践研究的前期准备 | 第55-64页 |
| 5.2.1 预习案的设计 | 第55-56页 |
| 5.2.2 《动能势能机械能》的教学设计 | 第56-63页 |
| 5.2.3 前测卷、后测卷的设计与制定 | 第63-64页 |
| 5.3 实践研究效果的检验 | 第64-78页 |
| 5.3.1 实践研究的结果统计 | 第64-67页 |
| 5.3.2 实践研究结果的分析 | 第67-78页 |
| 第六章 研究的总结、反思与展望 | 第78-80页 |
| 6.1 研究的总结 | 第78-79页 |
| 6.2 研究的反思与展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第83-87页 |
| 附录二: 实践研究前测卷 | 第87-94页 |
| 附录三: 实践研究后测卷 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第97-98页 |
