| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究文献综述 | 第11-12页 |
| 三、研究目的、思路与方法 | 第12-13页 |
| 第一章 师范生课堂教学技能及其形成规律 | 第13-21页 |
| 一、师范生课堂教学技能概念的界定 | 第13-18页 |
| （一） 课堂教学技能的定义 | 第13-14页 |
| （二） 课堂教学技能的内容与结构 | 第14-18页 |
| （三） 师范生课堂教学技能与影响师范生课堂教学技能的因素 | 第18页 |
| 二、课堂教学技能形成的理论基础 | 第18-20页 |
| （一） 斯金纳操作条件作用原理 | 第18-19页 |
| （二） 现代认知心理学关于程序性知识学习一般过程的理论 | 第19页 |
| （三） 传统心理学关于动作技能和智力技能学习过程的理论 | 第19-20页 |
| 三、师范生课堂教学技能形成的基本规律 | 第20-21页 |
| 第二章 专科层次师范生课堂教学技能现状及影响师范生课堂教学技能的学校因素 | 第21-32页 |
| 一、专科层次师范生课堂教学技能现状与问题 | 第21-24页 |
| （一） 整体上不平衡 | 第23页 |
| （二） 项目不全 | 第23页 |
| （三） 水平不高 | 第23-24页 |
| 二、目前影响专科层次师范生课堂教学技能的学校因素 | 第24-32页 |
| （一） 认识不清，责任不明 | 第26-27页 |
| （二） 课程偏颇，内容陈旧 | 第27-29页 |
| （三） 师资不强，教法不当 | 第29-31页 |
| （四） 管理不严，评价不当 | 第31-32页 |
| 第三章 专科层次师范生课堂教学技能训练的策略 | 第32-41页 |
| 一、提高认识，明确责任 | 第33-34页 |
| （一） 提高认识 | 第33页 |
| （二） 明确责任 | 第33-34页 |
| 二、优化课程，更新内容 | 第34-36页 |
| （一） 优化结构，突出技能 | 第34-35页 |
| （二） 更新内容，注重实践 | 第35-36页 |
| 三、提高师资，改革教法 | 第36-39页 |
| （一） 提高教师素质 | 第36-37页 |
| （二） 改革教学方法 | 第37-39页 |
| 四、严格管理，科学评价 | 第39-41页 |
| （一） 建立训练机制，规范训练活动 | 第39-40页 |
| （二） 严密组织管理，抓实见习实习 | 第40-41页 |
| （三） 建立考核机制，规范技能考核 | 第41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录：课堂教学技能情况问卷 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
