情感过滤对中职生英语学习的影响及对策
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 本文结构 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-15页 |
| 2.1 国外对情感过滤在二语习得中应用的研究 | 第11-13页 |
| 2.2 国内对情感过滤在二语习得中应用的研究 | 第13-15页 |
| 第3章 理论背景 | 第15-23页 |
| 3.1 “输入假说” | 第15-16页 |
| 3.2 “情感过滤假说” | 第16-20页 |
| 3.2.1 自信心 | 第17-18页 |
| 3.2.2 动机 | 第18页 |
| 3.2.3 焦虑 | 第18-20页 |
| 3.3 “输出假说” | 第20-23页 |
| 第4章 对中职生英语学习中情感过滤的调查 | 第23-38页 |
| 4.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.2 调查方法 | 第23-30页 |
| 4.3 结果和讨论 | 第30-35页 |
| 4.3.1 普查结果 | 第30-31页 |
| 4.3.2 情感过滤和英语成绩间关系的研究 | 第31页 |
| 4.3.3 三次测试与问卷调查的独立样本T检验 | 第31-35页 |
| 4.4 中职生情感过滤特点及原因 | 第35-38页 |
| 第5章 降低中职生英语学习情感干扰的策略 | 第38-47页 |
| 5.1 帮助学生增强自信心 | 第38-40页 |
| 5.1.1. 提高学生的进步感 | 第38-40页 |
| 5.1.2 对学生在学习过程中的进步进行积极评价 | 第40页 |
| 5.2 帮助学生在英语学习过程中加强动机 | 第40-42页 |
| 5.2.1 激发学生对英语学习的热情 | 第40-41页 |
| 5.2.2 增强教学的趣味性 | 第41页 |
| 5.2.3 帮助学生树立良好的的英语学习目标 | 第41-42页 |
| 5.3 帮助学生降低焦虑情绪 | 第42-47页 |
| 5.3.1 降低学生的交流恐惧感 | 第42-43页 |
| 5.3.2 降低学生对负面评价的恐惧 | 第43-45页 |
| 5.3.3. 降级学生的考试焦虑 | 第45-47页 |
| 第6章 结束语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-56页 |
| 附录3 | 第56-58页 |
| 附录4 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
