| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 研究背景 | 第11-12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-14页 |
| 三、 研究意义 | 第14页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 五、 创新及不足之处 | 第15-17页 |
| 第一章 中学思想政治课发展性教学评价体系的几个问题 | 第17-21页 |
| 一、 概念界定 | 第17页 |
| 二、 发展性教学评价体系的特点 | 第17-18页 |
| （一） 发展性 | 第17-18页 |
| （二） 多元性 | 第18页 |
| （三） 合作性 | 第18页 |
| （四） 非奖惩性 | 第18页 |
| （五） 个别差异性 | 第18页 |
| 三、 发展性教学评价的主要功能 | 第18-19页 |
| （一） 教学评价具有反馈调控功能 | 第19页 |
| （二） 教学评价具有诊断功能 | 第19页 |
| （三） 教学评价具有监督功能 | 第19页 |
| 四、 发展性教学评价遵循的原则 | 第19-21页 |
| （一） 发展应遵循导向性原则 | 第19-20页 |
| （二） 发展应遵循整体性原则 | 第20页 |
| （三） 发展应遵循激励性原则 | 第20页 |
| （四） 发展的保密性原则 | 第20页 |
| （五） 发展的反馈性原则 | 第20-21页 |
| 第二章 探索建立发展性教育教学评价体系的意义 | 第21-23页 |
| 一、 能够更好地推动课堂教学目标的实现 | 第21页 |
| 二、 能够全面提升学校教育决策的水平 | 第21-22页 |
| 三、 能够更好地培养一支优秀的教师队伍 | 第22页 |
| 四、 能够更好地促进学生素质的全面提高 | 第22-23页 |
| 第三章 当前中学思政课教学评价存在的问题 | 第23-25页 |
| 一、 评价内容过于单一，重理论、轻实践，德育功能弱化 | 第23页 |
| 二、 评价方式过于单一，不利于学生综合素质的全面考察 | 第23-24页 |
| 三、 评价标准过于单一，忽视学生的个体差异，不利于学生的人格成长 | 第24页 |
| 四、 教学评价主体过于单一，忽视了学生的情感体验，不利于学生综合素质的提高 | 第24-25页 |
| 第四章 新课程下中学思政课发展性教学评价体系的构建 | 第25-31页 |
| 一、 教育主管部门要创新考试制度，在新形势下，推动构建新的发展性教育评价体系 | 第25-26页 |
| 二、 教师应该转变旧的固有观念，在新课标的背景下构建新的发展性教育评价体系 | 第26页 |
| 三、 学生要从自身未来发展出发，接纳新的评价方式，促进新的发展性教育评价体系的构建 | 第26-27页 |
| 四、 课堂评价方式要多样化，在教学过程中，加快推进新的发展性教育评价体系的构建 | 第27-31页 |
| （一） 多角度建立课堂教学评价标准，实现课堂教学评价标准的多元化 | 第27页 |
| （二） 定期评价与随机评价相结合 | 第27-28页 |
| （三） 定量评价和定性评价相结合 | 第28页 |
| （四） 静态评价与动态评价相结合 | 第28-31页 |
| 结语 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
