| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一章 文献综述 | 第9-22页 |
| 1.1 成就目标定向理论概述 | 第9-14页 |
| 1.1.1 成就目标的定义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 成就目标的结构 | 第10-12页 |
| 1.1.3 成就目标的稳定性 | 第12-14页 |
| 1.2 创造性科学问题提出能力的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.1 创造力的界定 | 第14页 |
| 1.2.2 创造性科学问题提出能力的界定 | 第14-15页 |
| 1.2.3 创造性科学问题提出能力的研究进展 | 第15-17页 |
| 1.3 完美主义的研究综述 | 第17-19页 |
| 1.3.1 完美主义倾向研究的内涵 | 第17-18页 |
| 1.3.2 完美主义倾向的结构及测量 | 第18-19页 |
| 1.4 成就目标、完美主义倾向与创造性科学问题提出能力的相关研究 | 第19-22页 |
| 1.4.1 成就目标与完美主义倾向的相关研究 | 第19页 |
| 1.4.2 成就目标与创造性科学问题提出能力的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.4.3 完美主义倾向与创造性科学问题提出能力的相关研究 | 第20-22页 |
| 第二章 问题提出与总体研究设计 | 第22-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 总体设计 | 第23-24页 |
| 第三章 实验研究 | 第24-42页 |
| 3.1 研究一 特质性成就目标对高中生创造性科学问题提出能力影响 | 第24-34页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.1.4 数据处理 | 第25-26页 |
| 3.1.5 研究结果 | 第26-32页 |
| 3.1.6 研究小结 | 第32-34页 |
| 3.2 研究二 情景目标对创造性科学问题提出能力的影响 | 第34-42页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第34-35页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第35-36页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第36页 |
| 3.2.5 研究结果 | 第36-40页 |
| 3.2.6 实验小结 | 第40-42页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第42-52页 |
| 4.1 特质性成就目标定向、完美主义倾向与创造性科学问题提出能力的关系 | 第42-49页 |
| 4.1.1 各变量上的性别差异分析 | 第42-43页 |
| 4.1.2 成就目标定向、完美主义倾向与创造性科学问题提出能力的关系 | 第43-46页 |
| 4.1.3 完美主义倾向的中介作用 | 第46-49页 |
| 4.2 情景性成就目标对创造性科学问题提出能力的影响 | 第49-52页 |
| 4.2.1 情境目标对创造性科学问题提出能力有显著影响 | 第49-50页 |
| 4.2.2 完美主义倾向在情境目标影响创造性科学问题提出能力中的作用 | 第50-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.1.1 不同特质性成就目标对创造性科学问题提出能力具有显著影响 | 第52页 |
| 5.1.2 不同情景目标对创造性科学问题提出能力具有显著影响 | 第52-53页 |
| 5.2 本研究的创新与不足 | 第53-56页 |
| 5.2.1 本研究的创新之处 | 第53页 |
| 5.2.2 本研究的不足与展望 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第74页 |
