| ACKNOWLEDGES | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-10页 |
| CONTENTS | 第10-12页 |
| LIST OF ABBREVIATIONS | 第12-13页 |
| LIST OF TABLES | 第13-14页 |
| LIST OF FIGURES | 第14-15页 |
| CHAPTER ONE GENERAL INTRODUCTION | 第15-19页 |
| 1.1 Introduction | 第15-16页 |
| 1.2 Research orientation | 第16页 |
| 1.3 Research rationale | 第16-18页 |
| 1.4 Structure of the thesis | 第18-19页 |
| CHAPTER TWO REVIEW OF LITERATURE | 第19-37页 |
| 2.1 Overview | 第19页 |
| 2.2 Alignment | 第19-29页 |
| 2.2.1 The definition of alignment and syntactic alignment | 第19-21页 |
| 2.2.2 The mechanism underneath alignment | 第21-27页 |
| 2.2.3 Alignment and second language acquisition | 第27-29页 |
| 2.3 Social power and L2 teachers in China | 第29-34页 |
| 2.3.1 The definition of social power | 第29-30页 |
| 2.3.2 Social power and alignment | 第30-31页 |
| 2.3.3 Social power of L2 teachers in China | 第31-34页 |
| 2.4 The confederate-scripting technique | 第34-35页 |
| 2.5 Summary | 第35-37页 |
| CHAPTER THREE THE STUDY | 第37-49页 |
| 3.1 Overview | 第37页 |
| 3.2 The research question and the hypothesis | 第37-38页 |
| 3.3 Research design | 第38-47页 |
| 3.3.1 Participants | 第38页 |
| 3.3.2 Target structure | 第38-39页 |
| 3.3.3 Materials | 第39-41页 |
| 3.3.4 Design | 第41-43页 |
| 3.3.5 Procedure | 第43-45页 |
| 3.3.6 Data analysis | 第45-47页 |
| 3.4 Summary | 第47-49页 |
| CHAPTER FOUR DATA ANALYSIS AND RESULTS | 第49-61页 |
| 4.1 Overview | 第49页 |
| 4.2 Social power of the L2 teacher, classmate(s) and self | 第49-52页 |
| 4.2.1 The perceived social power of the L2 teacher, classmates and self in the school setting | 第49-50页 |
| 4.2.2 The perceived social power of self and partners in the communication situation | 第50-52页 |
| 4.3 Occurrence of syntactic alignment | 第52-58页 |
| 4.3.1 Production of the targets in the baseline phase | 第52-53页 |
| 4.3.2 Occurrence of syntactic alignment in the priming phase | 第53-58页 |
| 4.4 Confederate effect | 第58-60页 |
| 4.5 Summary | 第60-61页 |
| CHAPTER FIVE DISCUSSION AND CONCLUSION | 第61-75页 |
| 5.1 Overview | 第61页 |
| 5.2 The research question and main findings restated | 第61-62页 |
| 5.3 The perceived social power of the L2 teacher and the classmate(s) | 第62-63页 |
| 5.4 The effect of social power on syntactic alignment with ATs | 第63-65页 |
| 5.5 The effect of social power on syntactic alignment with PTs | 第65-68页 |
| 5.6 Alignment as an unmediated or a mediated process | 第68-70页 |
| 5.7 The significance of the study | 第70-72页 |
| 5.8 Limitations and recommendations for further studies | 第72-75页 |
| REFERENCES | 第75-87页 |
| APPENDICES | 第87-95页 |
| Appendix 1 | 第87-90页 |
| Appendix 2 | 第90-93页 |
| Appendix 3 | 第93页 |
| Appendix 4 | 第93-94页 |
| Appendix 5 | 第94-95页 |
| Appendix 6 | 第95页 |
