| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-31页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| (一) 基于现实问题的反思 | 第13页 |
| (二) 参与实践中的体悟 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状述评 | 第14-26页 |
| (一) 国外学校文化变革研究述评 | 第14-16页 |
| (二) 国内学校文化变革研究述评 | 第16-26页 |
| 三、关键概念界定 | 第26-29页 |
| (一) 文化与学校文化 | 第26-28页 |
| (二) 学校文化变革 | 第28-29页 |
| (三) 过程 | 第29页 |
| 四、研究意义、方法 | 第29-31页 |
| (一) 研究意义 | 第29-30页 |
| (二) 研究方法 | 第30-31页 |
| 第二章 日常生活语境中的文化解释:K小学中人的"生存方式"及其"意义结构"的解读 | 第31-46页 |
| 一、外部空间规限中的学校 | 第32-34页 |
| 二、教学行为复制性的教师 | 第34-40页 |
| (一) 教师个体的生存状态 | 第35-38页 |
| (二) 教师团队文化 | 第38-40页 |
| 三、捆绑式管理之校长 | 第40-41页 |
| 四、局限于教室空间的学生 | 第41-46页 |
| 第三章 意义指向:素朴变革的需要与文化变革可能的转换 | 第46-52页 |
| 一、从教师生存状态到学校文化变革的视角转换 | 第46-47页 |
| 二、学校文化整体变革的愿景 | 第47-52页 |
| 第四章 "意义结构"转变过程:学校文化变革过程中的人事互生 | 第52-83页 |
| 一、意义认同过程中"文化力"的凸显 | 第52-59页 |
| (一) 进与退的张力 | 第53-54页 |
| (二) 变革愿景理解的"散力" | 第54-56页 |
| (三) 课堂教学中的合力 | 第56-57页 |
| (四) 教学研讨中的发展力 | 第57-59页 |
| 二、"成事"过程中意义的初步转变 | 第59-75页 |
| (一) 文章阅读 | 第59-61页 |
| (二) 上课—评课的教研方式:课堂教学的意义转变 | 第61-67页 |
| (三) 教研组的共事 | 第67-69页 |
| (四) 广泛的"推门课" | 第69-71页 |
| (五) 休闲文化 | 第71-75页 |
| 三、"意义结构"转化过程中的"成人" | 第75-83页 |
| (一) 教师 | 第75-79页 |
| (二) 校长 | 第79-80页 |
| (三) 教室之外的学生 | 第80-83页 |
| 第五章 总结与反思 | 第83-89页 |
| 一、学校文化变革的语境与自觉 | 第83-84页 |
| 二、学校文化变革过程中的要素与结构 | 第84-85页 |
| 三、思维方式与生存样态的意义 | 第85-87页 |
| 四、个体性变革的价值及其普遍意义 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 后记 | 第95页 |
