| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时期加强学校党的建设对书记队伍提出了新的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 教育专业化发展趋势对书记队伍专业化成长提出了新要求 | 第10页 |
| 1.1.3 丰台区中小学书记队伍建设的实际需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究思路 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.2.2 研究内容和方法 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 教师与校长专业发展研究 | 第12页 |
| 1.3.2 中小学党组织书记专业化研究 | 第12-14页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第14-25页 |
| 2.1 相关概念 | 第14页 |
| 2.1.1 中小学书记 | 第14页 |
| 2.1.2 专业化发展 | 第14页 |
| 2.1.3 中小学书记专业化发展 | 第14页 |
| 2.2 中小学书记的角色解读 | 第14-17页 |
| 2.2.1 中小学书记角色的历史沿革 | 第15-16页 |
| 2.2.2 校长负责制背景下的书记角色 | 第16-17页 |
| 2.3 中小学书记专业素质 | 第17-23页 |
| 2.3.1 相关政策对中小学书记素质的要求 | 第17-19页 |
| 2.3.2 中小学书记专业素质构成因素 | 第19-23页 |
| 2.4 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.4.1 成人自主学习理论 | 第23页 |
| 2.4.2 教师专业发展理论 | 第23-24页 |
| 2.4.3 实践共同体理论 | 第24-25页 |
| 3 丰台区中小学书记任职现状 | 第25-28页 |
| 3.1 丰台区中小学书记规模结构 | 第25-27页 |
| 3.2 丰台区中小学书记履职能力定性分析 | 第27-28页 |
| 4 丰台区中小学书记队伍专业发展实证分析 | 第28-65页 |
| 4.1 问卷的设计与施测 | 第28页 |
| 4.1.1 问卷设计思路 | 第28页 |
| 4.1.2 问卷调查实施 | 第28页 |
| 4.1.3 样本情况描述 | 第28页 |
| 4.2 丰台区中小学书记专业化发展的现状描述 | 第28-61页 |
| 4.2.1 政治素养状况 | 第28-31页 |
| 4.2.2 专业知识状况 | 第31页 |
| 4.2.3 专业能力状况 | 第31-34页 |
| 4.2.4 专业态度状况 | 第34-49页 |
| 4.2.5 专业发展需求状况 | 第49-61页 |
| 4.3 书记专业化发展中存在的问题 | 第61-62页 |
| 4.3.1 书记队伍的专业认同度不高、专业发展意识不强 | 第61页 |
| 4.3.2 以政治理论和党建专业知识为核心的专业培训严重不足 | 第61-62页 |
| 4.3.3 书记专业化发展的缺乏有效保障激励机制 | 第62页 |
| 4.4 书记专业化发展中存在问题的原因分析 | 第62-65页 |
| 4.4.1 专业标准研究方面的原因 | 第62-63页 |
| 4.4.2 专业培训体系方面的原因 | 第63页 |
| 4.4.3 专业支持体系方面的原因 | 第63-65页 |
| 5 中小学书记专业化发展的对策研究 | 第65-69页 |
| 5.1 健全专业培训体系 | 第65-67页 |
| 5.1.1 突出政治理论培训和党建专业知识的主体内容地位 | 第65页 |
| 5.1.2 建立分层分类、多主题多形式的专业培训体系 | 第65-67页 |
| 5.2 完善保障激励机制 | 第67-68页 |
| 5.2.1 书记中小学书记专业标准 | 第67页 |
| 5.2.2 健全完善书记选任考核和激励等保障制度 | 第67-68页 |
| 5.3 激发中小学书记的自主发展意识 | 第68-69页 |
| 5.3.1 培养书记的专业认同感 | 第68页 |
| 5.3.2 唤醒书记的自我发展意识 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
