| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 英文缩略语 | 第11-16页 |
| 第一部分 客观结构化临床考试中标准化病人考站的信度和效度分析 | 第16-34页 |
| 1 前言 | 第16-19页 |
| 2 材料与方法 | 第19-23页 |
| 2.1 材料 | 第19-20页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.1.2 客观结构化临床考试 | 第19-20页 |
| 2.2 方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 信度分析 | 第20页 |
| 2.2.2 效度分析 | 第20-21页 |
| 2.2.3 难度分析 | 第21页 |
| 2.3 统计学分析 | 第21页 |
| 2.4 质量控制 | 第21-23页 |
| 3 结果 | 第23-29页 |
| 3.1 信度研究 | 第23-24页 |
| 3.1.1 各考站之间的信度分析 | 第23页 |
| 3.1.2 SP考站病例信度分析 | 第23-24页 |
| 3.2 SP考站效度研究 | 第24-27页 |
| 3.2.1 结构效度分析 | 第24-26页 |
| 3.2.2 效标-关联效度分析 | 第26-27页 |
| 3.3 难度系数分析 | 第27-29页 |
| 4 讨论 | 第29-33页 |
| 4.1 信度研究 | 第29-30页 |
| 4.2 效度研究 | 第30-31页 |
| 4.3 难度系数的研究 | 第31页 |
| 4.4 建议和局限 | 第31-33页 |
| 5 结论 | 第33-34页 |
| 第二部分 客观结构化临床考试中标准化病人考站试题与学生学习情况分析 | 第34-56页 |
| 1 前言 | 第34-37页 |
| 2 材料与方法 | 第37-44页 |
| 2.1 材料 | 第37-38页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第37页 |
| 2.1.2 考试基本情况介绍 | 第37-38页 |
| 2.2 方法 | 第38-42页 |
| 2.2.1 病例成绩的S-P表制作 | 第38-39页 |
| 2.2.2 S-P表的分析 | 第39-42页 |
| 2.3 统计分析 | 第42页 |
| 2.4 质量控制 | 第42-44页 |
| 2.4.1 标准化病人的培训 | 第42页 |
| 2.4.2 考试过程中误差控制 | 第42页 |
| 2.4.3 考试数据录入的误差控制 | 第42-44页 |
| 3 结果 | 第44-52页 |
| 3.1 OSCE成绩分析 | 第44-46页 |
| 3.2 S-P表分析法的应用 | 第46-52页 |
| 3.2.1 S-P表分析法数据情况 | 第47-51页 |
| 3.2.2 S-P表分析法结果的分析情况 | 第51-52页 |
| 4 讨论 | 第52-55页 |
| 4.1 OSCE考试中标准化病人考站成绩分析 | 第52-53页 |
| 4.2 病例的S-P表分析 | 第53-54页 |
| 4.3 建议和展望 | 第54-55页 |
| 4.3.1 加强对学生临床操作的培训 | 第54页 |
| 4.3.2 病例条目的改革 | 第54-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 第三部分 客观结构化临床考试中标准化病人考站成绩的影响因素分析 | 第56-74页 |
| 1 前言 | 第56-59页 |
| 2 材料与方法 | 第59-62页 |
| 2.1 材料 | 第59页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第59页 |
| 2.1.2 研究过程 | 第59页 |
| 2.2 研究方法 | 第59-60页 |
| 2.2.1 文献研究方法 | 第59页 |
| 2.2.2 问卷调查方法 | 第59-60页 |
| 2.3 研究工具 | 第60-61页 |
| 2.3.1 调查问卷 | 第60页 |
| 2.3.2 分阶段考试成绩 | 第60-61页 |
| 2.4 统计方法 | 第61页 |
| 2.5 质量控制 | 第61-62页 |
| 3 结果 | 第62-69页 |
| 3.1 医学生年龄对临床能力表现的影响 | 第62页 |
| 3.2 医学生性别对临床能力表现的影响 | 第62-63页 |
| 3.3 医学生睡眠质量对临床能力表现的影响 | 第63页 |
| 3.4 医学生专业兴趣对临床能力表现的影响 | 第63-64页 |
| 3.5 医学生压力对临床综合能力表现的影响 | 第64-65页 |
| 3.6 医学生“分阶段成绩”对临床能力表现的影响 | 第65-66页 |
| 3.7 医学生交流恐惧对临床能力表现的影响 | 第66页 |
| 3.8 其他因素对临床能力表现的影响 | 第66页 |
| 3.9 多元线性分析结果 | 第66-69页 |
| 4 讨论 | 第69-73页 |
| 4.1 性别对临床综合能力表现的影响 | 第69页 |
| 4.2 学习兴趣对临床综合能力表现的影响 | 第69-70页 |
| 4.3 “分阶段”成绩对临床综合能力表现的影响 | 第70页 |
| 4.4 交流恐惧对临床综合能力表现的影响 | 第70-71页 |
| 4.5 睡眠质量对临床综合能力表现的影响 | 第71页 |
| 4.6 年龄对临床综合能力表现的影响 | 第71页 |
| 4.7 压力对临床综合能力表现的影响 | 第71-72页 |
| 4.8 建议 | 第72-73页 |
| 5 结论 | 第73-74页 |
| 本论文创新性的自我评价 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 综述 | 第85-96页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 个人简介 | 第98页 |
