| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第7-8页 |
| 二、研究的综述 | 第8-13页 |
| (一) 基于艺术的教育研究的现状 | 第8-10页 |
| (二) 关于教师成长的研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 基于艺术的教师成长研究现状 | 第12-13页 |
| (四) 关于本研究的定位 | 第13页 |
| 三、研究的方法与步骤 | 第13-15页 |
| (一) 文献法 | 第13-14页 |
| (二) 观察法 | 第14页 |
| (三) 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 基于艺术的教师成长范式产生的背景与脉络 | 第15-23页 |
| 一、教师成长观的历史沿革 | 第15-18页 |
| (一) 现代以专业化为指向的教师成长观 | 第15-16页 |
| (二) 后现代个体化的、注重全人发展的教师成长观 | 第16-18页 |
| 二、教师成长方式的转换 | 第18-23页 |
| (一) 现代以专业化理论知识的传授与课程学习为主的教师成长方式 | 第18-20页 |
| (二) 后现代强调自我反思的体验式、团体实践式的教师成长方式 | 第20-23页 |
| 第三章 基于艺术的教师成长范式的理论建构 | 第23-37页 |
| 一、基于艺术的教师成长的内涵 | 第23-26页 |
| (一) 对于“成长”的定位 | 第23-24页 |
| (二) 艺术与教师成长的关系 | 第24-26页 |
| 二、基于艺术的教师成长的理论基础 | 第26-31页 |
| (一) 后现代注重全人发展的教师成长理论 | 第26-27页 |
| (二) 课程美学理论 | 第27-29页 |
| (三) 基于艺术的教育研究理论 | 第29-31页 |
| 三、基于艺术的教师成长的基本观点 | 第31-37页 |
| (一) 认知：探索教师意识与生活的世界,鼓励教师进行自我研究以形成全面认识 | 第31-33页 |
| (二) 艺术：通过艺术重新塑造教师经验,促进教师的全面觉醒 | 第33-35页 |
| (三) 实践：培养具有艺术特质的教师,实现艺术化的教学 | 第35-37页 |
| 第四章 基于艺术的教师成长道路的现实探索——以华德福教师成长的理论与实践为例 | 第37-57页 |
| 一、华德福教育是一种艺术化的教育 | 第37-39页 |
| (一) 艺术化的理念 | 第38页 |
| (二) 艺术化教学 | 第38-39页 |
| (三) 艺术化教师 | 第39页 |
| 二、N市华德福学校基于艺术的教师成长实践探索 | 第39-48页 |
| (一) 运用多种自我反思的形式促进自我与团队的和谐 | 第40-43页 |
| (二) 将艺术渗透到教师生活的各个方面,运用多种艺术形式促进教师成长 | 第43-48页 |
| 三、N市华德福学校艺术式自传探析 | 第48-57页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第57-63页 |
| 一、研究结论 | 第58-60页 |
| (一) 基于艺术的教师成长范式能够帮助教师成长为自我反思型的创造者 | 第58页 |
| (二) 基于艺术的教师成长范式的实施依赖于对教师成长和艺术的新认识 | 第58-59页 |
| (三) 要将基于艺术的教师成长运用到教学与课程建构中 | 第59-60页 |
| 二、后续研究建议 | 第60-63页 |
| (一) 对艺术形式和技巧在教师成长中的具体运用的建议 | 第60-61页 |
| (二) 对艺术化的教师成长图景作深入研究 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 附录A：访谈内容 | 第67-68页 |
| 附录B：观察、访谈时间一览表 | 第68-70页 |
| 附录C：华德福教育0-7岁自传问题 | 第70-71页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
