| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 一 理论意义 | 第10页 |
| 二 现实意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 第四节 文献综述 | 第12-14页 |
| 一 国外研究综述 | 第12页 |
| 二 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 第二章 教师胜任力模型理论 | 第14-21页 |
| 第一节 胜任力与胜任力模型 | 第14-17页 |
| 一 胜任力的概念及含义 | 第14-15页 |
| 二 胜任力模型理论 | 第15-17页 |
| （一）冰山模型（Iceberg competency model） | 第16页 |
| （二）洋葱模型 | 第16-17页 |
| 第二节 教师胜任力与胜任力模型 | 第17-21页 |
| 一 教师胜任力及模型的概念 | 第17-18页 |
| 二 国外有关教师胜任力及模型的研究 | 第18页 |
| 三 国内有关教师胜任力与模型的研究 | 第18-21页 |
| 第三章 通海县中学教师胜任力素质特征分析 | 第21-31页 |
| 第一节 国内中学教师通用胜任力素质特征 | 第21-23页 |
| 第二节 教师胜任力模型的构建方法 | 第23-25页 |
| 一 BEI法 | 第23-24页 |
| 二 层次分析法 | 第24-25页 |
| 三 灰色决策模型 | 第25页 |
| 第三节 通海县中学教师胜任力素质问卷分析 | 第25-28页 |
| 一 调查对象及方法 | 第25-26页 |
| 二 胜任力测量结果与整体均值分析 | 第26-28页 |
| 第四节 通海县中学教师胜任力素质指标体系构建 | 第28-31页 |
| 第四章 通海县中学教师培训问题分析 | 第31-40页 |
| 第一节 国内中学教师培训现状分析 | 第31-34页 |
| 一 教师的学习自主性不高 | 第31-32页 |
| 二 教师培训缺乏本土化理论指导 | 第32页 |
| 三 培训课程设置不合理 | 第32页 |
| 四 培训形式过于单一 | 第32-33页 |
| 五 考评和激励机制不健全 | 第33页 |
| 六 培训组织混乱，培训概念混淆 | 第33-34页 |
| 第二节 通海县中学教师培训现状分析 | 第34-40页 |
| 一 培训现状调查 | 第34-37页 |
| 二 原因分析 | 第37-40页 |
| 第五章 基于胜任力特征的通海县中学教师培训需求分析 | 第40-50页 |
| 第一节 学校层面上的培训需求分析 | 第41-43页 |
| 一 基于学校层面的培训需求分析 | 第41页 |
| 二 需求确认的主要实施步骤 | 第41-43页 |
| （一）学校在特定时期的战略目标与发展方向 | 第41-42页 |
| （二）学校开展教师培训所需的资源状况分析 | 第42页 |
| （三）学校校情分析 | 第42-43页 |
| 第二节 教师群体层次上的培训需求分析 | 第43-47页 |
| 一 满足教师群体层次培训的需要 | 第43页 |
| 二 需求确认的主要实施步骤 | 第43-47页 |
| （一）确定教师群体的绩效标准 | 第44页 |
| （二）基于教师行为事件访谈的资料 | 第44页 |
| （三）胜任力水平测试 | 第44-47页 |
| 第三节 教师个体层次上的培训需求分析 | 第47-50页 |
| 一 满足教师个性培训的需要 | 第47页 |
| 二 需求确认的主要实施步骤 | 第47-50页 |
| （一）教师培训意向调查 | 第47-48页 |
| （二）分析确定教师的工作表现和培训意向 | 第48页 |
| （三）评估教师的工作态度和行为方式 | 第48-50页 |
| 第六章 通海县中学教师培训体系方案设计 | 第50-64页 |
| 第一节 制定培训计划 | 第50-51页 |
| 一 设定培训目标 | 第51页 |
| 二 确定培训对象 | 第51页 |
| 第二节 培训内容体系设计 | 第51-54页 |
| 一 培训内容的选择原则 | 第52页 |
| 二 培训内容的选择范围 | 第52-54页 |
| 第三节 培训方式 | 第54-58页 |
| 一 名师指导式 | 第55-56页 |
| 二 案例分析式 | 第56页 |
| 三 情境体验式 | 第56-57页 |
| 四 行动研究式 | 第57页 |
| 五 网络交流式 | 第57-58页 |
| 六 省际 区际 校际研训交流平台的搭建 | 第58页 |
| 第四节 培训动机激发 | 第58-60页 |
| 一 创设外部客观条件，激发学习动机。 | 第59页 |
| 二 培养内部心理品质，转化学习动机。 | 第59页 |
| 三 注重评价激励，维持学习动机。 | 第59-60页 |
| 第五节 培训的实施与管理保障 | 第60-61页 |
| 一 组织保障 | 第60页 |
| 二 制度保障 | 第60-61页 |
| 三 资源保障 | 第61页 |
| 第六节 培训的评价形式 | 第61-64页 |
| 一 学校评教师 | 第62页 |
| 二 培训者评教师 | 第62-63页 |
| 三 教师自评 | 第63页 |
| 四 教师互评 | 第63页 |
| 五 学生评教师 | 第63-64页 |
| 第七章 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录A | 第68-69页 |
| 附录B | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75页 |