| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) “以学生为中心”的教育理念自古有之 | 第9页 |
| (二) “以学生为中心”已成为当前国际高等教育发展的方向 | 第9-10页 |
| (三) “以学生为中心”也是我国高等教育变革与发展的实际要求 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外研究的现状 | 第11-14页 |
| (二) 国内研究的现状 | 第14-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 研究型大学 | 第17-18页 |
| (二) 以学生为中心 | 第18-19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 美国研究型大学“以学生为中心”转向的背景、动因和意义 | 第21-31页 |
| 第一节 美国研究型大学转向“以学生为中心”的背景 | 第21-23页 |
| 一、传统教学模式的发展及其缺点 | 第21-22页 |
| 二、“以学生为中心”新教育模式的产生和发展 | 第22-23页 |
| 第二节 美国研究型大学“以学生为中心”转向的动因 | 第23-28页 |
| 一、推动美国研究型大学“以学生为中心”转向的理论因素 | 第23-24页 |
| 二、推动美国研究型大学“以学生为中心”转向的现实因素 | 第24-28页 |
| 第三节 美国研究型大学转向“以学生为中心”的意义 | 第28-31页 |
| 一、理论意义 | 第28-29页 |
| 二、现实意义 | 第29-31页 |
| 第二章 美国研究型大学“以学生为中心”转向的主张 | 第31-43页 |
| 第一节 “以学生为中心”转向的学者主张 | 第31-35页 |
| 一、以学生为中心:鼓励学生主动参与学习过程 | 第32页 |
| 二、以学生为中心:教学方法重于教学内容 | 第32-33页 |
| 三、转变教师角色:教师要帮助学生更加成熟地学习和认知 | 第33-35页 |
| 第二节 “以学生为中心”转向的学校主张 | 第35-39页 |
| 一、培养学生知识和技能全面发展 | 第36-37页 |
| 二、充分考虑学生的需求,为学生提供更多的服务 | 第37-38页 |
| 三、赋予学生更多学习的自由 | 第38-39页 |
| 第三节 “以学生为中心”转向主张所遭遇的挑战 | 第39-43页 |
| 一、学生的学习成绩比学习过程更重要 | 第40页 |
| 二、新的教学模式会增加教师的工作量 | 第40-43页 |
| 第三章 美国研究型大学“以学生为中心”转向的行动 | 第43-59页 |
| 第一节 “以学生为中心”的关键行动 | 第43-54页 |
| 一、“以学生为中心”的课程设置 | 第43-46页 |
| 二、以研究为基础的学生学习 | 第46-47页 |
| 三、“以学生为中心”的教育教学模式改革 | 第47-52页 |
| 四、“以学生为中心”的学生事务管理 | 第52-53页 |
| 五、营造“以学生为中心”的学术自由之风 | 第53-54页 |
| 第二节 美国若干研究型大学“以学生为中心”转向的措施 | 第54-59页 |
| 一、斯坦福大学—构建“以学生为中心”的学习与教学服务机构 | 第54-55页 |
| 二、锡拉丘兹大学—“以学生为中心”的学习服务 | 第55-56页 |
| 三、哥伦比亚大学—“以学生为中心”的学术咨询系统 | 第56-59页 |
| 第四章 对美国研究型大学“以学生为中心”转向改革的评价 | 第59-67页 |
| 第一节 “以学生为中心”本科教学改革的成效 | 第59-61页 |
| 一、鼓励学生参与科研,提高了学生的科研能力 | 第59页 |
| 二、加强教学模式改革,发挥了学生的主动性 | 第59-60页 |
| 三、开展跨学科课程,整合了学生的知识领域 | 第60页 |
| 四、完善事务管理,彰显了学生的主体地位 | 第60-61页 |
| 第二节 “以学生为中心”本科教学改革的不足 | 第61-64页 |
| 一、“以学生为中心”的科研在发展中面临的问题 | 第61-62页 |
| 二、跨学科课程在实践中遇到的困境 | 第62-63页 |
| 三、“以学生为中心”在学生事务管理方面的弊端 | 第63-64页 |
| 第三节 “以学生为中心”转向的未来走向 | 第64-67页 |
| 一、正确处理师生关系 | 第64-65页 |
| 二、加强教学和学习的合作 | 第65-67页 |
| 第五章 美国研究型大学“以学生为中心”转向对我国大学教育的启示 | 第67-73页 |
| 第一节 科学合理地确立“以学生为中心”的教育理念 | 第67-68页 |
| 一、以促进学生全面发展为大学教育的根本目的 | 第67页 |
| 二、以增强学生主动参与为大学教育的关键 | 第67-68页 |
| 三、以创设有利于学生学习的环境为大学教育的重心 | 第68页 |
| 第二节 采取有效的“以学生为中心”的教育行动 | 第68-70页 |
| 一、实行本科生导师制 | 第68-69页 |
| 二、开发和完善更加合理的教学模式 | 第69-70页 |
| 三、为学生职场就业做准备 | 第70页 |
| 第三节 推行以学生为主体的管理模式 | 第70-73页 |
| 一、鼓励学生参与学校管理 | 第70-71页 |
| 二、尊重学生个性发展 | 第71页 |
| 三、增强学生的自我管理意识 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-85页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 个人简历 | 第89-93页 |
