| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 实验教学在高中生物教学中具有重要的地位与作用 | 第8页 |
| 1.1.2 教学环境的重要性日益凸显 | 第8-9页 |
| 1.2 生物实验教学环境的研究综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 期刊论文综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 学术论文的研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对文献综述分析的评价 | 第12-14页 |
| 第2章 实验教学与教学环境简述 | 第14-22页 |
| 2.1 新课程背景下中学生物实验教学的发展 | 第14页 |
| 2.1.1 新课程改革对中学生物教学的要求 | 第14页 |
| 2.1.2 生物学实验是开展生物学教学的重要途径 | 第14页 |
| 2.2 教学环境理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 面向全体学生的主体性教育 | 第15页 |
| 2.3 教学环境的国内外研究历程 | 第15-17页 |
| 2.3.1 国外学者对教学环境的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2.4 生物实验教学环境的定义及构成要素 | 第17-22页 |
| 2.4.1 中学生物实验教学中的物理环境 | 第18-19页 |
| 2.4.2 中学生物实验教学中的心理环境 | 第19-22页 |
| 第3章 研究过程与现状调查及结论分析 | 第22-52页 |
| 3.1 研究过程 | 第22-27页 |
| 3.1.1 研究范围与对象 | 第22-23页 |
| 3.1.2 研究方法与过程 | 第23-27页 |
| 3.2 现状调查 | 第27-48页 |
| 3.2.1 三个地区生物实验教学环境的相关性和差异显著性分析 | 第27页 |
| 3.2.2 生物实验课堂教学环境中的教师 | 第27-39页 |
| 3.2.3 生物实验课堂教学环境中的学生 | 第39-48页 |
| 3.3 分析与结论 | 第48-52页 |
| 3.3.1 物理环境因素相关分析与结论 | 第48页 |
| 3.3.2 心理环境因素相关分析与结论 | 第48-50页 |
| 3.3.3 教学环境在师生认识中占据比较重要的地位 | 第50页 |
| 3.3.4 学生在课后对生物实验探索的动机不强 | 第50-51页 |
| 3.3.5 整个实验教学的大环境不够完善 | 第51-52页 |
| 第4章 优化建议与研究不足 | 第52-56页 |
| 4.1 高中生物实验教学环境的优化建议 | 第52-54页 |
| 4.1.1 教育主管部门及教师需加强物理环境的建设 | 第52页 |
| 4.1.2 教师应加强对学生消极实验心理的关注和优化研究 | 第52页 |
| 4.1.3 教师应当重视民主、和谐师生关系的建立 | 第52-53页 |
| 4.1.4 教师应当注重对教学氛围的营造 | 第53页 |
| 4.1.5 广大师生都应重视开拓实验教学“第二课堂” | 第53页 |
| 4.1.6 整个社会需注重对小学、初中、高中整个实验教学大环境的完善 | 第53-54页 |
| 4.2 研究不足与趋势 | 第54-56页 |
| 4.2.1 如何从评价制度上调节实验教学不被重视的大环境 | 第54页 |
| 4.2.2 缺少其他地区的生物学教学环境的研究 | 第54页 |
| 4.2.3 缺少对如何促进信息技术与实验教学的融合的关注 | 第54页 |
| 4.2.4 如何建立良好的社区-家庭-学校三位一体的实验教学环境 | 第54-55页 |
| 4.2.5 对课堂实验教学环境的具体细节研究以及针对性不够 | 第55-56页 |
| 附录A (教师问卷) | 第56-59页 |
| 附录B (学生问卷) | 第59-62页 |
| 附录C (教师访谈) | 第62-66页 |
| 附录D (科学实验环境量表) | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
