| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 第一节 研究缘起 | 第12-14页 |
| 一、时代召唤：知识经济时代对职业教育人才培养要求的提高 | 第12页 |
| 二、他山之石：卡尔·D·帕金斯教育法案在美国职业教育史上的典型性 | 第12-13页 |
| 三、我国境况：社会转型期间职业教育改革急需政策立法指导 | 第13-14页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 一、研究目的 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第四节 研究综述及核心概念 | 第18-23页 |
| 一、研究综述 | 第18-19页 |
| 二、核心概念 | 第19-23页 |
| 第二章 卡尔·D·帕金斯教育法案的出台及其修正 | 第23-36页 |
| 第一节 1984年《卡尔·D·帕金斯职业教育法案》的出台 | 第23-28页 |
| 一、社会背景 | 第23-25页 |
| 二、推动力量 | 第25-28页 |
| 第二节 20世纪的卡尔·D·帕金斯教育修正案 | 第28-32页 |
| 一、1990年《卡尔·D·帕金斯职业与应用技术教育法案》的出台 | 第28-31页 |
| 二、1998年《卡尔·D·帕金斯职业与技术教育法案》的出台 | 第31-32页 |
| 第三节 21世纪的卡尔·D·帕金斯教育修正案 | 第32-36页 |
| 一、2006年《卡尔·D·帕金斯生涯与技术教育法案》的出台 | 第32-34页 |
| 二、2017年《加强21世纪的生涯与技术教育法案》的提出 | 第34-36页 |
| 第三章 职业教育概念的变迁 | 第36-41页 |
| 第一节 教育概念的变迁 | 第36-40页 |
| 一、从职业教育到职业技术教育 | 第37-38页 |
| 二、从职业技术教育到生涯与技术教育 | 第38-40页 |
| 第二节 职业教育概念变迁的特点 | 第40-41页 |
| 一、教育定位：从阶段性教育向终身教育方向发展 | 第40页 |
| 二、教育目的：从培养以技谋生的个体,向培养高层次职业追求的个体聚焦 | 第40-41页 |
| 三、教育内容：从纯粹的职业知识技能,向学术与职业联合的方向扩展 | 第41页 |
| 第四章 联邦财政资助的变迁 | 第41-53页 |
| 第一节 联邦财政资助总额的变化 | 第41-45页 |
| 一、资助总额 | 第42-43页 |
| 二、中小学项目资助 | 第43页 |
| 三、各州帕金斯资助 | 第43-45页 |
| 第二节 联邦财政资助分配的变化 | 第45-51页 |
| 一、教育部整体分配比例 | 第46-47页 |
| 二、州内分配比例 | 第47-51页 |
| 第三节 联邦财政资助的变迁特点 | 第51-53页 |
| 一、教育公平：持续关注弱势群体 | 第51页 |
| 二、教育管理：州和地方管理地位上升 | 第51-52页 |
| 三、教育对象：从职业教育转向全民教育 | 第52-53页 |
| 第五章 项目学习制度的变迁 | 第53-63页 |
| 第一节 技术准备项目的开展 | 第53-55页 |
| 一、技术准备项目的提出 | 第53-54页 |
| 二、技术准备项目的发展 | 第54-55页 |
| 第二节 学习项目的开展 | 第55-61页 |
| 一、学习项目的提出 | 第55-57页 |
| 二、学习项目的完善 | 第57-61页 |
| 第三节 项目学习制度的变迁特点 | 第61-63页 |
| 一、项目开发：多方利益共同体合作开发 | 第61-62页 |
| 二、学习内容：多层次多维度多阶段结合 | 第62页 |
| 三、教育认证：提高生涯与技术教育的社会认可度 | 第62-63页 |
| 第六章 责任评估制度的变迁 | 第63-71页 |
| 第一节 管理主体的规定 | 第63-64页 |
| 一、联邦政府层面 | 第63页 |
| 二、州和地方层面 | 第63-64页 |
| 第二节 评估的变化 | 第64-69页 |
| 一、评估机构的变化 | 第64-65页 |
| 二、核心指标的发展 | 第65-69页 |
| 第三节 责任评估制度的变迁特点 | 第69-71页 |
| 一、责任主体：州和地方的地位提升 | 第69页 |
| 二、核心标准：指标的细化和扩展 | 第69-70页 |
| 三、评估结果：对客观性与公正性的重视 | 第70-71页 |
| 第七章 美国卡尔·D·帕金斯教育法案变迁的启示 | 第71-76页 |
| 一、加强终身教育的理论指导 | 第71-72页 |
| 二、加大政府的支持力度 | 第72-73页 |
| 三、发动社会各方的力量 | 第73页 |
| 四、关注职业教育的教育公平 | 第73-74页 |
| 五、促进职业教育和普通教育的融合 | 第74-75页 |
| 六、建立职业教育的责任评估体系 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |
| 后记 | 第87页 |
