| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 不足之处 | 第15-16页 |
| 第二章 高中思想政治新课程改革的提出及基本理念 | 第16-20页 |
| 2.1 中学新课程改革提出的原因 | 第16-17页 |
| 2.1.1 知识经济发展的需要 | 第16页 |
| 2.1.2 “以人为本”的科学发展观的要求 | 第16-17页 |
| 2.1.3 推进素质教育的需要 | 第17页 |
| 2.2 中学新课程改革的基本理念 | 第17-20页 |
| 2.2.1 新课程核心理念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学习方式的变革是新课改的核心 | 第18-20页 |
| 第三章 核心概念界定及其理论依据 | 第20-26页 |
| 3.1 新课改下学生主体性的含义 | 第20-23页 |
| 3.1.1 主体与学生的主体性的内涵 | 第20-22页 |
| 3.1.2 发挥学生主体性中必须搞清的关系 | 第22-23页 |
| 3.2 高中思想政治课教学中发挥学生主体性的理论基础 | 第23-26页 |
| 3.2.1 人的全面发展理论 | 第23页 |
| 3.2.2 建构主义学习观 | 第23-24页 |
| 3.2.3 人本主义教育观 | 第24-26页 |
| 第四章 高中思想政治课教学中学生主体性发挥状况的调查 | 第26-32页 |
| 4.1 问卷调查的设计和相关统计 | 第26-28页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第26页 |
| 4.1.3 调查内容 | 第26页 |
| 4.1.4 调查方法和研究思路 | 第26-27页 |
| 4.1.5 高中生在思想政治课中主体性发挥较差的表现 | 第27-28页 |
| 4.2 高中生在思想政治课教学中主体性发挥较差的原因 | 第28-32页 |
| 4.2.1 传统教育观侵吞了学生的主体性 | 第28-29页 |
| 4.2.2 死板的教学机制扼杀了学生的主体性 | 第29-30页 |
| 4.2.3 大课堂教学环境挤压了学生的主体性思维空间 | 第30页 |
| 4.2.4 单一的评价方式抑制了学生的主体性 | 第30-32页 |
| 第五章 新课改下高中思想政治课教学中发挥学生主体性的措施 | 第32-42页 |
| 5.1 树立科学的教育观念 | 第32页 |
| 5.1.1 树立新型师生观 | 第32页 |
| 5.1.2 树立新型教育评价观 | 第32页 |
| 5.2 激发学生的兴趣和提高学生的自我效能感 | 第32-35页 |
| 5.2.1 激发学生的学习兴趣 | 第32-34页 |
| 5.2.2 提高学生的自我效能感 | 第34-35页 |
| 5.3 创设和谐的教学氛围 | 第35-38页 |
| 5.3.1 构建和谐的师生关系 | 第35-36页 |
| 5.3.2 情境教学的精心设计 | 第36-37页 |
| 5.3.3 还学生应有的时间和空间 | 第37-38页 |
| 5.4 变革学生的学习方式 | 第38-39页 |
| 5.5 坚持因材施教原则 | 第39-40页 |
| 5.6 建立发展性评价体系 | 第40-42页 |
| 5.6.1 评价目标多维度 | 第40-41页 |
| 5.6.2 评价方法多样化 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第54页 |
