| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第12-39页 |
| 一、选题缘起 | 第12-15页 |
| (一)教育史研究的底层视角 | 第13页 |
| (二)乡村师范教育研究的问题意识 | 第13-14页 |
| (三)多学科思想方法的关照 | 第14-15页 |
| 二、学术史回顾 | 第15-27页 |
| (一)现代化与传统(乡土)化理论研究 | 第16-17页 |
| (二)乡村师范教育与现代化的关系研究 | 第17-18页 |
| (三)乡村师范教育的研究范式 | 第18-27页 |
| 三、研究意义、目标与内容框架 | 第27-30页 |
| (一)研究意义阐释 | 第27-28页 |
| (二)研究目标 | 第28-29页 |
| (三)研究内容框架 | 第29-30页 |
| 四、研究技术路线图与研究方法 | 第30-32页 |
| (一)研究技术路线图 | 第30-31页 |
| (二)研究方法 | 第31-32页 |
| 五、概念界定 | 第32-36页 |
| (一)乡村与乡村教育 | 第32-34页 |
| (二)乡村师范教育与兴起 | 第34-36页 |
| 六、史料来源 | 第36-39页 |
| (一)民国时期乡村师范教育学术专著 | 第36-37页 |
| (二)民国时期期刊全文数据库及期刊报纸史料 | 第37-38页 |
| (三)地方志、日记与回忆录等文史资料 | 第38-39页 |
| 第一章 乡村师范教育兴起的历史背景 | 第39-74页 |
| 第一节 民国时期的乡村生活与乡村重建 | 第39-46页 |
| 第二节 乡村教育与乡村建设的距离 | 第46-62页 |
| 一、乡村教育理论流派与乡村师范教育的思想渊源 | 第46-48页 |
| 二、学校本位的新教育与乡村普及教育的背离 | 第48-55页 |
| 三、私塾教育在乡村普及教育中现代价值的再认识 | 第55-57页 |
| 四、新教育的“乡村化”改造 | 第57-62页 |
| 第三节 师范教育与乡村教育的疏离 | 第62-73页 |
| 一、乡村教育的师资危机 | 第62-69页 |
| 二、师范教育的城市化及离农批评 | 第69-73页 |
| 小结 | 第73-74页 |
| 第二章 乡村师范教育的萌芽 | 第74-84页 |
| 第一节 发轫于地方师范：以山西为中心的历史考察 | 第74-77页 |
| 第二节 山西国民师范学校的建立 | 第77-82页 |
| 小结 | 第82-84页 |
| 第三章 师范教育本土化：知识分子与乡村师范教育试验 | 第84-129页 |
| 第一节 师范教育本土化思想的孕育 | 第84-97页 |
| 一、知识界对师范教育的批评 | 第84-91页 |
| 二、知识分子对乡村师范的初步设想 | 第91-94页 |
| 三、乡村师范观念的确立：师范学校乡村分校 | 第94-97页 |
| 第二节 中国师范教育的乡村转向：晓庄师范 | 第97-120页 |
| 一、陶行知本土乡村师范教育思想来源考察 | 第98-105页 |
| 二、晓庄师范：从乡村师范到乡村改造 | 第105-114页 |
| 三、晓庄师范模式的传播 | 第114-120页 |
| 第三节 从乡村建设到乡村师范：邹平乡村师范教育的考察 | 第120-127页 |
| 一、梁漱溟与乡村师范教育 | 第120-124页 |
| 二、张宗麟与邹平简易乡村师范学校 | 第124-127页 |
| 小结 | 第127-129页 |
| 第四章 民族国家建设：国民政府与乡村师范教育 | 第129-198页 |
| 第一节 乡村师范教育政策及学制 | 第129-144页 |
| 一、乡村师范学校的独立及学制建立 | 第130-135页 |
| 二、关于乡师入学程度及修业年限的讨论 | 第135-137页 |
| 三、乡师生之待遇政策 | 第137-139页 |
| 四、乡村师范学校的培养目标及组织结构 | 第139-144页 |
| 第二节 乡村师范教师队伍的形成 | 第144-158页 |
| 一、乡村师范教员教育背景考察 | 第144-152页 |
| 二、教员检定制度与乡师教员资格的检定 | 第152-158页 |
| 第三节 乡村师范学校的课程改革 | 第158-171页 |
| 一、乡村师范课程的设置 | 第159-161页 |
| 二、乡村师范课程的改进 | 第161-166页 |
| 三、课程学习与推广事业的论争 | 第166-171页 |
| 第四节 乡村师范学校的师范生 | 第171-197页 |
| 一、乡师生的入学背景 | 第171-174页 |
| 二、乡师生的来源考察 | 第174-188页 |
| 三、乡师生的教育生活 | 第188-197页 |
| 小结 | 第197-198页 |
| 第五章 共产主义革命：共产党与乡村师范教育 | 第198-219页 |
| 第一节 到农村去：知识阶层与农民阶层的思想关联 | 第198-200页 |
| 第二节 共产党的战略转移与乡村师范战略 | 第200-206页 |
| 第三节 共产党领导下的乡村师范教育实践 | 第206-217页 |
| 一、列宁师范学校 | 第206-210页 |
| 二、鲁迅师范学校 | 第210-212页 |
| 三、“北大荒的晓庄”：萌芽乡村师范学校 | 第212-217页 |
| 小结 | 第217-219页 |
| 结语 | 第219-230页 |
| 一、三种乡村师范教育模式的比较分析 | 第219-220页 |
| 二、民国时期乡村师范教育的历史经验与当代观照 | 第220-224页 |
| 三、民国乡村师范教育的批判性分析 | 第224-227页 |
| 四、研究创新、存在的局限与研究展望 | 第227-230页 |
| 参考文献 | 第230-245页 |
| 附录 | 第245-261页 |
| 附录一 乡村师范教育大事记 | 第245-249页 |
| 附录二 民国时期乡村师范学校统计 | 第249-256页 |
| 附录三 乡村师范学校课程标准举要 | 第256-261页 |
| 后记 | 第261-263页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第263页 |