| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 国外学习风格研究现状分析 | 第13-14页 |
| 2.2 国内学习风格研究现状分析 | 第14-16页 |
| 第三章 理论基础 | 第16-22页 |
| 3.1 学习风格的定义 | 第16-17页 |
| 3.2 学习风格的分类 | 第17-18页 |
| 3.3 学习风格的特点 | 第18-19页 |
| 3.4 学习风格的理论基础 | 第19-20页 |
| 3.5 基于学习风格的高中英语阅读教学的必要性及意义 | 第20-22页 |
| 3.5.1 高中英语阅读学习现状 | 第20-21页 |
| 3.5.2 新课标对高中英语阅读教学的要求 | 第21页 |
| 3.5.3 学习风格对高中英语阅读教学的意义 | 第21-22页 |
| 第四章 高中生学习风格调查研究 | 第22-25页 |
| 4.1 调查问题及调查对象 | 第22页 |
| 4.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 4.2.1 问卷调查 | 第22-23页 |
| 4.2.2 交流访谈 | 第23页 |
| 4.3 研究过程及结果 | 第23-25页 |
| 第五章 实验研究 | 第25-35页 |
| 5.1 研究问题 | 第25页 |
| 5.2 实验对象 | 第25页 |
| 5.3 研究方法 | 第25页 |
| 5.4 实验过程 | 第25-29页 |
| 5.4.1 基于学习风格的教学实验 | 第25-28页 |
| 5.4.2 针对不同学习风格的教学策略设计 | 第28-29页 |
| 5.5 问卷设计 | 第29-30页 |
| 5.6 访谈设计 | 第30页 |
| 5.7 数据的分析与讨论 | 第30-33页 |
| 5.8 实验总结 | 第33-35页 |
| 第六章 教学启示 | 第35-38页 |
| 6.1 明确教师角色 | 第35-36页 |
| 6.2 优化教学过程 | 第36页 |
| 6.3 帮助学生实现学习风格多样化 | 第36-38页 |
| 第七章 结论 | 第38-40页 |
| 7.1 本研究的主要发现 | 第38页 |
| 7.2 本研究的局限性 | 第38-39页 |
| 7.3 研究展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-59页 |
| 附录1：Pre-testofStudents'ReadingAbility | 第43-48页 |
| 附录2：Post-testofStudents'ReadingAbility | 第48-52页 |
| 附录3：感知学习风格调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录4：学生学习兴趣反馈调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录5：前测、后测成绩 | 第56-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
