| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 文献综述 | 第8-18页 |
| 1.1 父母教养方式的研究 | 第8-10页 |
| 1.1.1 父母教养方式的界定 | 第8-10页 |
| 1.1.2 父母教养方式的测量 | 第10页 |
| 1.2 成就目标的研究概况 | 第10-13页 |
| 1.2.1 成就目标的概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 成就目标的结构 | 第11-13页 |
| 1.2.3 成就目标定向的测量 | 第13页 |
| 1.3 学业情绪的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.1 学业情绪的概念 | 第14页 |
| 1.3.2 学业情绪的理论 | 第14-15页 |
| 1.3.3 学业情绪的结构及其测量 | 第15页 |
| 1.4 父母教养方式与成就目标之间的关系研究 | 第15-16页 |
| 1.5 成就目标与学业情绪之间的关系研究 | 第16-18页 |
| 2. 问题提出 | 第18-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.2 研究假设 | 第18页 |
| 2.3 研究意义 | 第18-20页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第18-20页 |
| 3. 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.1 样本及取样 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3 施测程序 | 第21页 |
| 3.4 数据处理 | 第21-22页 |
| 4. 结果与分析 | 第22-39页 |
| 4.1 中学生父母教养方式的结果分析 | 第22-24页 |
| 4.1.1 中学生父母教养方式各维度在性别上的差异 | 第22页 |
| 4.1.2 中学生父母教养方式各维度在年级上的差异 | 第22-24页 |
| 4.2 中学生成就目标的结果分析 | 第24-25页 |
| 4.2.1 中学生成就目标各维度在性别上的差异 | 第24-25页 |
| 4.2.2 中学生成就目标各维度在年级上的差异 | 第25页 |
| 4.3 中学生学业情绪的结果分析 | 第25-28页 |
| 4.3.1 中学生学业情绪各维度在性别差异 | 第25-27页 |
| 4.3.2 中学生学业情绪各维度在年级差异 | 第27-28页 |
| 4.4 父母教养方式、成就目标、学业情绪之间的相关 | 第28-30页 |
| 4.5 成就目标、学业情绪之间的 Pearson 相关 | 第30页 |
| 4.6 中学生父母教养方式、成就目标对学业情绪的多元回归 | 第30-35页 |
| 4.7 中学生父母教养方式、成就目标对学业情绪的路径分析 | 第35-39页 |
| 5 讨论 | 第39-46页 |
| 5.1 中学生父母教养方式的特点 | 第39-40页 |
| 5.1.1 中学生父母教养方式在性别上的差异 | 第39页 |
| 5.1.2 中学生父母教养方式在年级上的差异 | 第39-40页 |
| 5.2 中学生成就目标定向的特点 | 第40-41页 |
| 5.2.1 中学生成就目标定向在性别上的差异 | 第40页 |
| 5.2.2 中学生成就目标定向在年级上的差异 | 第40-41页 |
| 5.3 中学生学业情绪发展的特点 | 第41-42页 |
| 5.3.1 中学生学业情绪在性别上的差异 | 第41页 |
| 5.3.2 中学生学业情绪在年级上的差异 | 第41-42页 |
| 5.4 父母教养方式对学业情绪的影响 | 第42-43页 |
| 5.5 父母教养方式对成就目标的影响 | 第43页 |
| 5.6 成就目标对学业情绪的影响 | 第43-44页 |
| 5.7 中学生父母教养方式、成就目标与学业情绪的关系 | 第44-46页 |
| 6 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表的论文 | 第61页 |
